聚焦核心素养（名师工作室简报）2022.04.14

聚焦核心素养，强化物理概念教学

—张生文名师工作室参与成都市高中物理教研活动

2022年4月14日下午，由成都西北中学物理教研组、张生文名师工作室承担的成都市高中物理教研活动在西北中学举行。本次培训活动分三部分进行。

（一）课堂教学创新——“强化物理概念教学”

如何进行物理概念课的教学？如何使学生深度参与课堂教学？这是现在大部分老师都有的疑惑，本次由来自张生文名师工作室的鲁智刚老师为大家上了一堂示范课——教科版第四章第一节《功》。鲁智刚老师从“灯泡发光”、“切割磁感线使灯泡发光”、“手摩擦桌子生热”三个小实验进行课堂引入，层层递进，让同学们分析里面的能量的变化和力做功的情况，从而让同学们体会能量的变化总伴随着做功，带领同学们一步步得出“做功的过程与能量转化的过程是同时的”结论。并且从例子的分析中让同学们回忆起功的两要素:力和力的方向上发生的位移。

（鲁老师课前实验引入）

再通过建立物理模型，贯彻“从特殊到一般”的建模思想，结合初中知识，鼓励同学从多角度思考并勤于动手，引领同学们推导出功的计算方式。从得到的功的计算式中理解每个物理量的含义，从角度的多变从而引申出“功有正负”，让同学们认识到“正功负功分别代表了对运动是促进作用和阻碍作用，或者说是动力的功和阻力的功”。紧接着，鲁老师从定量计算的角度出发，通过对物理模型坐标系的建立，由学生自行探讨得出总功的两种方法，同时也证明了“功是标量”的结论。本节课是一堂思维课，对同学们的逻辑能力要求较高，鲁老师的课堂逻辑严谨，教学设计环环相扣，使同学们收获颇丰。

（鲁老师课堂教学）

（二）课堂教学总结——“如何促进深度学习”

接下来由成都市高中物理教研员卢山老师进行评课。卢山老师指出，本节课的逻辑结构十分清晰，从“为什么要学习功”到“如何计算功”再展开到“对正功、负功以及合力功的理解”，这体现了张生文名师工作室对教材的理解以及挖掘深度非常充分。本节课使学生思维深度参与课堂的思路体现十分充分。从课前的实验设计，通过问题过渡，使学生在真实场景下感受并理解了“做功的过程是能量转化的过程”，这将是接下来这一章教学的思路引导。使学生了解到“为什么要学功”是学生本章进行深度学习的基础。同时，本节课体现了鲁老师非常有建立物理模型的意识，在计算功的过程中通过活动设计层层递进，从特殊情况再到一般情况，使学生参与到公式的参与过程，得出功的计算式子，培养了学生的模型建构思维。从本堂课中，也可以看出张生文名师工作室团队对于“如何促进深度学习”的思考与尝试，体现了团队在在研究中的对问题思考的深入程度。

（卢山老师评课）

（三）如何使学生深度参与课堂——“聚焦核心素养”

由武侯区高中物理教研员周諓老师带来《聚焦核心素养，强化物理概念教学》专题讲座，周老师从“物理概念”与“物理核心素养”、基于核心素养的物理概念教学设计、基于学生核心素养培养的“概念教学”策略三方面进行讲座。首先，我们要清楚什么是“物理概念”与“物理核心素养”，周老师以《摩擦力》为例展示了物理概念的形成过程；以《加速度》为例说明了“深度教学”是学生“学科素养形成”的重要途径；以《瞬时速度》为例讲解了“物理概念”理解是科学思维培养的重要途径。接下来，周老师分别从“物理情景创设”、“教学方式选择”、“教学环境评估”、“形成学科素养”四个步骤讲述了如何进行基于核心素养的物理概念教学设计，周老师运用丰富的课例设计内容，向我们生动详细的讲述了教学设计过程与思想。最后，周老师向我们展示了在“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面的水平划分，再详细向我们讲解了在物理概念教学中的“阶梯式教学”、“螺旋式教学”、“镶嵌式教学”以及“认知冲突式教学”等等的一些教学模式。周老师的讲座内容丰富实用，使参会老师收获颇丰。

（周諓老师专题讲座）

本次张生文名师工作室教学探讨活动圆满结束，望工作室成员继续努力，在探讨深度学习的道路上继续前进！