2022第7期工作室专题研讨会简报——聚焦“大概念”,高中生物学单元整体教学之教学单元划分初探

更新时间:2023-01-06 01:01:57 阅读 203 次

聚焦“大概念”,高中生物学单元整体教学之教学单元划分初探

——成都市李金香名师工作室专题研修活动简报

七月,骄阳似火,疫情反反复复,也没能阻挡我们想要共同学习,共同成长的决心。今天,我们迎来了成都市李金香名师工作室2022第7期专题研修活动。鉴于疫情防控的需要,本次研修活动于2022年7月19日上午以线上腾讯会议形式参与研讨。本次活动由工作室成员胡媛媛担任主持人和主讲人。

活动第一项议程:由胡媛媛老师进行《高中生物学单元整体教学之教学单元划分及其依据》的主题汇报分享。活动一开始,胡媛媛老师就从以下方面进行了汇报:

1.单元整体教学简介

单元整体教学是基于大概念教学视角的教学活动。胡媛媛老师依次介绍了不同学者如布鲁纳、奥苏泊尔对于大概念的不同看法,美国科学促进会对于大概念的定义,《美国新一代科学教育标准》提出的“大概念”知识结构金字塔以及书籍《科学教育的原则与大概念》中关于大概念的内涵。同时,结合最新版本的《普通高中生物学课程标准》中对于“大概念”的定义以及“三级概念体系”做了详细地说明。胡媛媛老师还以生物学课程标准第12页为例,依次就大概念、重要概念和次位概念进行了对应和强调。在最新版本的《普通高中生物学课程标准》中,“设计依据”中提出“根据生物学的大概念来构建课程体系和内容框架”,“实施建议”中提出“通过大概念的学习,帮助学生形成生命观念”,不难看出,“大概念”教学视角下的单元教学势在必行。

针对以上的三级概念体系,胡媛媛老师对与两本必修课程和三本选择性必修课程中的大概念、重要概念和次位概念分别进行了统计和汇总,并提出了“大概念”视角下的高中生物单元整体教学的重要性:①以“大概念”为中心打造生物学课程体系;②能够凸显生物学知识的系统性;③帮助学生深度学习生物知识。

2.教学单元划分初探及反思

胡媛媛老师结合2019版人教社出版的高中生物新教材和《高中生物学课程标准(2017年版)》,详细讲解了新课程教学中对教学单元划分的初步设想。根据大概念与章节知识的联系和对应,将必修课程(即模块1《分子与细胞》+模块2《遗传与进化》)共设置了6个教学单元。而选择性必修课程(即选择性必修模块1《稳态与环境》+选择性必修模块2《生物与环境》选择性必修模块3《生物技术与工程》)则设置了共5个教学单元。最后,胡媛媛老师还对本次分享的主题内容及准备过程也提出了自己的反思核感想,那就是通过专研、资料搜集和准备、担当主持人和主讲人等工作,使自己得到较大进步和专业成长。

活动第二项议程:研讨沙龙。各位老师针对胡媛媛老师制作的表格内容提出了自己的看法和疑问,同时胡媛媛老师也提出了自己在制作必修2《遗传与进化》单元划分存在的困惑:第1种方案是将必修2分为三个单元,即基因的传递规律、基因对性状的控制或遗传的物质基础、生物的变异与进化;第2种方案是将必修2分为两个单元,即生物的遗传(基因的传递规律及基因的本质)、生物的变异与进化;或者再讨论第三种方案。工作室的各位成员积极发言自己的看法,大家也相互约定好,下来针对有问题的地方再做进一步的调整。

活动的第三项:李金香老师总结发言。李老师一再强调单元划分的重要性,并指出按照大概念进行单元划分利于建构生命观念,有利于学生生命观念的形成。此外,李老师还就工作室参加的省级课题的子课题《走向素养的高中生物学单元教学课堂学生活动及学历案设计实践研究》的开题准备以及分发任务做了相关布置和说明。

新课程改革“路漫漫其修远兮”,但为了“诗和远方的田野”,我们进取的心永不止步,我们会不忘初心,砥砺前行!

“双新”、“双减”教研,我们一直在路上!

报送:成都市教师培训项目办公室、青白江区名师工作室项目办公室

发送:成都市李金香工作室成员、李金香名师工作室《美篇》专栏

撰稿:胡媛媛审稿:李金香

文章标题:《2022第7期工作室专题研讨会简报——聚焦“大概念”,高中生物学单元整体教学之教学单元划分初探
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