赋能教师专业成长，打造高效优质课堂（一）

赋能教师专业成长，打造高效优质课堂（一）——成都市立达名师工作室研修活动为了加强工作室教师专业能力的提升，为工作室成员提供交流学习的平台，充分发挥工作室在教师专业发展和课程改革方面在全市范围内的示范、带头、辐射作用，提高教师落实立德树人和推进基础教育课程改革的能力，成都市顾庆祝名师工作室于2022年9月11日举办《赋能教师专业成长打造高效优质课堂》系列研修活动第一期。由于疫情原因，本次活动在线上举行，来自全市各区的150余位教师参与其中。首先，来自工作室的三位老师围绕主题分七、八、九年级进行分享。教科院附属学校的张君峰老师分享的七年级新生线上英语课程的有效性探索为疫情下的线上学习提供了新的方向和思考。分享中其重点阐述了学生与老师层面的困难，也提供了相应的解决措施，具有实操性。在“集体备课是重点”这个板块，张老师结合自己所在的备课组的备课案例详细阐释了“集体备课能完善教学目标，弥补设计漏洞，衔接过渡顺畅，深挖主题图”等四个方面的优势。张老师用理论和案例相结合的分享形式，让在线老师对线上教学的模式有了更深入的认识和理解。图1-3张君峰老师分享瞬间王欢老师分享的话题是“基于培养学生核心素养的单元整体教学设计探究”。王老师在阐释单元整体理念下的教学设计实践与探索都是基于语境和情境的基础之上时，明确了学习的目的也是在语境中运用和表达，这与新课标育人目标相吻合。，王老师从单元整体教学的模式，单元整体教学设计的策略分析到单元整体理念下的教学设计实践与探索三个方面入手，指出单元整体教学设计的思维路径，整个讲解的框架非常清晰。其中在单元内容的设计上，她提出要先确定单元的主题意义，再根据单元主题意义对教材内容进行细分，然后再根据细分的内容进行教学设计。同时也要把握好英语单元教学内容存在的底层逻辑联系。最后她指出，在单元整体设计上，应注重突出教学重点，以多元化教学的方式对知识进行整合。单元整体教学设计的策略分析，既有丰厚的理论支撑，如奥斯汀提出的言语行为理论中的“把言语看作行为”，将语言分为言内行为、言外行为和言后行为语行为，体现了理论对课堂的不断优化；也有可操作的实践经验。王老师通过四次课试教说起，详细阐述了理论在实际教学中的体现，让人收获满满。图4-7王欢老师分享瞬间教科院附属学校的毛龙海老师为大家带来以“基于学科核心素养的英语中考命题与课堂教学融合的实践与探索”为主题的分享内容。毛老师从学生英语学科素养入手，以2022年成都中考英语试题为例，分析了成都英语中考试题是如何考查学生英语学科素养，如何为课堂教学提供启示。在案例分享板块，毛老师以九年级的Unit1为例，从单元整体备课，贯彻目标导向、语言知识奠基，发展语言能力、学习策略为先，提升学习能力、文化意识导向，培育正确三观和提升思维品质，服务终身发展五个方面进行策略探索，并用生动的案例展示了如何在课堂教学中渗透基于中考的学科核心素养。图8-9毛龙海老师分享瞬间最后，工作室领衔人顾庆祝对三位老师的分享开展了详尽而精准的点评，充分肯定了三位老师在初中英语教学工作中作出的探索与成果。与此同时，顾老师还为因为疫情与学生素未谋面的一线教师出谋划策。顾老师就如何掌握好自己的网络课堂，调动学生的学习积极性，培养学生的能力和如何把握单元教学主题，用主题组织单元语篇，指导单元教学提供了切实的策略与方法指导。这一举动，无疑是倾囊相授，毫无保留的“大家风范”！此举，让在线的每一位老师连连称赞！图10工作室领衔人顾庆祝老师点评画面活动结束后，老师们纷纷表示收获很多，希望能够有更多机会参与到工作室的活动中来。立己达人，共同成长！——立达工作室顾庆祝抄送：各工作室成员学校、教育局、教科院成都市顾庆祝工作室撰稿：毛龙海核稿：朱威审批：顾庆祝2022年09月11日签发