师培通刊登杨琼名师工作室双减作业设计小妙招（二）

成都“名师小妙招”·“双减”专栏第十期（下）——小学低段语文作业设计如何有效提质增效？

原创杨琼名师工作室师培通2022-06-2709:21发表于四川

导语

为充分发挥名师群体在“双减”改革中示范、引领作用，助推成都市教育教学改革发展，成都市教科院开设“名师小妙招”分享平台，邀请成都名师、名校（园）长围绕教育教学重点、难点、热点问题，提供具有启发性的金点子或具有实操性的范本，引领教师专业成长。

本期成都“名师小妙招”·“双减”专栏，由成都市杨琼名师工作室结合教学实践中的设计经验，为大家带来小学语文作业设计的小妙招。

SHAPE\*MERGEFORMAT

本期内容

一、指向核心素养的小学低段语文作业思考（成都英才学校杨琼）

二、当堂化趣味化实践化——“双减”背景下语文低段趣味化作业探索（彭州市九尺小学陈点滴）

三、“双减”下的单元整体作业（彭州市延秀小学刘波）

当堂化趣味化实践化——“双减”背景下语文低段趣味化作业探索

彭州市九尺小学陈点滴

“全面减压作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，科学利用课余时间，实现学校教育教学质量的进一步提升。根据“双减”要求，小学一二年级不布置书面家庭作业，于是，我尝试在日常教学中优化作业，尽量做到少而精，将作业设计分为三个层次：一、课内作业当堂化；二、原创作业趣味化；三、实践作业生活化。

一、课内作业当堂化

学生对知识的掌握，不在于作业多，而在于题目精，可以根据语文单元要素，对学生课堂所学的基础知识和技能进行强化，减量提质，增强实效。凡是能在课堂上完成的作业都在当堂完成，教师及时批改、反馈，及时发现学习存在问题的学生，进行“一对一”辅导，使每个学生在课内掌握当天的学习内容。

二、原创作业趣味化

1.古诗入画兴味浓

一年级的学生是直观形象思维，对身临其境的事物感兴趣，能够留下强烈的印象。因此我们设计作业时，考虑学生的认知特点，可以布置给课文配图，如学习一年级下册古诗《春晓》的时候，正好是春天，这个时候就可以引导学生寻找诗中的景物，为《春晓》配上一幅原创插图，体会诗中描绘的春天美景。

2.阅读“存折”收获多

识字是整个一年级语文的重难点，除了课内的生字识记，课外的大量阅读更能帮助学生吸收更多的字词，提高阅读能力，为将来的写作打下良好基础。我为每个学生都准备了一个阅读“存折”，只要阅读够十页就可以来存，存完完整的一本书，就会有相应的奖励，学生兴趣高涨，每天回家都在阅读，而在体验过阅读的快乐过后，更是放不下手里的书，能够进行自主阅读，就此培养了阅读兴趣。

3．手工作业玩中学

为了摒弃以往单一的机械性抄写作业，在作业优化上可以适当设计动手作业，例如一年级上期学习拼音，就可以让学生用橡皮泥捏出拼音，按顺序排列，学生热爱手工，在动手中也就完成了对知识的识记。

4.听说吟唱信口来

语文学习中口语交际有很强的使用性，课堂之外，教师鼓励学生进行口语表达，例如去跟执勤的门卫说声谢谢，去食堂和食堂工作人员了解粮食是怎么来到我们的餐桌上的，明白饭菜来之不易，珍惜粮食，今后光盘行动。

在古诗学习中，不仅要让学生体会古诗的画面美，还要去感受古诗特有的韵律美，例如在学习《江南》《风》时，我们可以配上音乐进行吟诵；而学习《字母歌》《对韵歌》时，我们也可以以唱为主。

三、实践作业生活化

《语文课程标准》中明确指出：语文是一门实践性很强的学科。语文课程必须根据学生的身心特点和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。以下以本校具体情况为例，分享如何结合生活实际设计实践作业。

1.观察记录

本校地处农村，随处可见田野庄稼，而学校本身也有劳动课程，我们可以布置让学生观察各种农作物生长的过程，画成连环画作为记录。

2.实践体验

彭州历史悠久，有特色美食，有非物质文化遗产，也有图书馆、博物馆。结合彭州的风土人情，教师布置参观作业，例如参观九尺板鸭的制作过程、参观蔬菜博物馆、参观当地图书馆、参与社区劳动等活动，绘制小报，引导学生关注学校、家庭、社区等日常生活中的所见所闻，热爱家乡，热爱祖国，以此从小培养学生的社会责任感。

同时，还可以让学生感受自然风光，例如现在是春天，家长也可以带领学生踏青，学生可以根据自己眼中看到的春天景物，为画面配一两句话，画一张属于自己的春天小报，以图文形式表达自己的见闻和想法。

“双减”下的单元整体作业

彭州市延秀小学刘波

结合“双减”政策，围绕单元整体教学，针对三年级学生，我们以单元整体作业来实现减负增效的目的。单元整体作业以基础作业、能力作业和开放作业的形式呈现，体现作业的主题性、整体性和连贯性，以避免课时作业的零碎和重复。单元整体作业从三个方面来进行：1.基础作业读、写、练、用，在简单实用间固根强基；2、能力作业高度整合，体现分析、比较、综合的高阶思维；3、开放作业体现综合性、过程性，涵泳语文素养。现就部编版小学语文三年级下册第三单元为例进行具体分析。

一、单元教材分析

1.本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。

2.本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。这是对三年级上册曾学过的“借助关键语句理解一句话的意思”的进一步延伸，从理解内容提升到了学习表达。

3.本单元安排了本套教材首次出现的“综合性学习”。活动要求学生通过不同渠道和方式了解、收集我国传统节日的资料，并通过写身边的中华优秀文化，感受中华优秀传统文化的魅力。

4.本单元语文园地“识字加油站”让孩子分享在日常生活中自主识字的途径及成果，“词句段运用”的训练要点是能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程，能说出句子表达上的特点，并仿写。“日积月累”则是积累与中华优秀传统文化的四字词语。

二、单元整体作业设计示例。

SHAPE\*MERGEFORMAT

（二）理解选段，我能行

（能力作业设计及意图示例）

桥的两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花，有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

1.这句话是围绕什么来写的？用“一一”画出来。

2.小朋友，赵州桥的石栏上还雕刻着许多精美的龙的图案，你能继续想象下去吗？请大家把龙的姿态、动作写具体，写好以后再演一演。

桥的两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的，有的；还有的。

【设计意图】第1题的设计可以帮助学生“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”；第二题结合课文进行仿写并表演，既培养了学生把句子写具体的表达能力，同时也培养了学生的想象力、合作表演能力。

（三）开展“感受中国传统节日”活动

1.分组并收集自己感兴趣的传统节日的风俗习惯（如：收集中国传统节日的由来、庆祝方式、风俗习惯，可以通过查阅书籍、杂志，询问父母、长辈和民俗机构等方式），并用不同的方式记录下来。

【设计意图】让学生通过本次开放式作业演，了解中华传统文化，能产生发自内心的对中国节日文化和中华民族古老文化的热爱，培养学生解决问题和创新实践等综合能力，全面提高学生的语文素养，同时为展示综合性学习成果作铺垫。由于是三年级学生初次参加此类活动，重在激发学生的活动兴趣和愿望，因此在布置作业时，教师要和孩子一起做好小组组建和分工。

2．用自己喜欢形式展示活动成果。

【设计意图】关注学生差异性，鼓励学生用不同的方式汇报交流等，目的是让学生有持续学习语文的兴趣，培养学生的语语文核心素养。

SHAPE\*MERGEFORMATSHAPE\*MERGEFORMAT

END

来源：成都市杨琼名师工作室

图文编辑：张紫艺

初审：蒲嘉荣

二审：黄静梅

终审：谭文丽