悦读悦享·悦成长（六）

市区杨书虎名师工作室活动简报20221214

为进一步发挥名师示范引领作用，加强名师工作室教师队伍建设，充分发挥名师，骨干教师和学科带头人在教育教学、科研和教师专业引领等方面的示范带头作用，进一步促进“名师工作室”——发展自己、成就他人的使命和责任，同时提高美术教师专业素养和教育教学水平、推进美术学科育人和基础教育课程改革的能力。2022年12月14日，成都市、区杨书虎名师工作室“悦读·悦享·悦成长”线上研修系列活动如约举行。本次活动主要内容分为成长分享、读书分享、名师讲座三个部分，活动由工作室领衔人杨书虎老师主持，全体工作室成员参与线上活动。

成长分享·“青衿之至履践致远”

教师的成长离不开对身边优秀榜样的学习，工作室成员电子科技大学附属实验小学王亚奇老师为老师们做了“青衿之至履践致远”个人成长经验分享。

成长，简单的两个字。对于学生而言，是渐渐的独立思考独立面对，对于教师而言，成长需要他人协作，如果我们不能够将自身的成长与书籍、同事的成长、学生的成长融为一体，我们就不会感受到成长的力量。

王亚奇老师从三个方面讲述了她的成长经历：

1.个人的成长离不开学校良好的机制。

自加入科大附小在美术课程中心各位老师的指引和帮助下，不论在美术教学探索研究、校园文化创造以及美术文化活动的举办方面，王老师都受到了许许多多经验丰富的老师、师长的帮助和鼓励。

2.课堂中。

美术的课堂应该是探究的课堂，王老师尽量为学生创设良好环境的课堂，从兴趣入手去观察学生，认真地倾听学生的新发现、感受和看法。恰当地运用表扬的方法，善于发现学生的闪光点，不吝惜对学生的赞美。日常的教学中，王老师还常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度，不断反思，不断进步。

3.不断前行，提升自己

庄子说：吾生也有涯，而知也无涯。而王老师说：“吾生也有涯，而追求也无涯”。学习是教师的终身事业，优秀的教师一定是学习型的教师。王老师不断努力，不断追求，2019年入选成都市成华区青年才俊培训计划，小专题研究和论文获得成华区第八届校优秀成果一等奖等荣誉。

尤其是加入杨书虎名师工作室后，工作室举办了多次线上与线下相结合的“悦读·悦享·悦成长”培训活动，老师们每一次悦读悦享·悦成长，听完之后都获益匪浅。每个教师都有自己的亮点和风格，学习中用心地去领会，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的教学中。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”王老师还分享了她从2019年开始一直持续参与中国青少年发展基金会的公益课程活动，给全国不同学校的学生展示美术课程，到今年，累计服务学校56所。

读书分享·“美术教学三维目标的设计”

工作室成员龙泉驿区师一中学校吴妮珊老师分享了《中小学美术教学论》美术教学三维目标的设计读书分享。知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，全面、清晰、准确、具体地表述教学目标，是教学目标设计的关键。在《中小学美术教学论》这本书中，对于美术教学目标的设计做了详细讲解，吴老师通过学习并结合自己的课堂主要从教学目标设计方面分享了自己的读书感受。

在《中小学美术教学论》中三维目标有具体的格式，按照格式去写目标，课程更能够围绕目标设计，问题也更有针对性，对学生学习效果的检验也更清晰。同时也有助于我们检查自己三维目标是否规范、正确。吴老师并以《敦煌莫高窟壁画》为例，让学生针对莫高窟相关问题进行自主、合作、探究。采用学生自主、合作、探究方式进行线上授课，学生进行成果分享。

最后，吴老师为我们分享了她的课后感受：学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式对教师要求高，对教师的课堂安排、组织、把控能力要求更高。学生兴趣的调动很重要，我们可以用信息技术手段来助攻。吴老师使用了3D漫游莫高窟洞窟让学生感受洞窟别有洞天和丰富的题材，犹如身临其境。通过制作飞天动画和视频让学生感受飞天动态美，图片选择典型性的壁画，能够吸引学生眼睛。为学生理解的深度学习提供了又一种上课方式，看到了学生更多创造的可能性，课堂主体也在发生改变，从以往的教师讲授转为学生为主体，为学生理解的深度学习提供了可能。

读书分享·“时代不同，用爱同行”

工作室成员德阳市第一小学孙燕老师分享了“时代不同，用爱同行”《儿童教育心理学》读书分享。《儿童教育心理学》是20世纪初期个体心理学之父阿德勒的经典著作。在这本书里，它用朴素的语言讲述着简洁的道理，教我们了解儿童、接纳儿童、塑造儿童。

孙燕老师从以下几个方面阐述了自己的感受：

1.画家与画作：美术教师可以在引导孩子在艺术创作的过程中塑造美好的人格。

2.教育的本质：要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手，孩子的责任感、合作能力、自信心要从儿童期培育。帮助儿童形成健康的人格就是“教育”一词在阿德勒心目中的含义。

3.家庭教育：在《儿童行为和内心的背离》这个章节中，阿德勒提出，有些孩子总是表现得懒惰、自闭，他对外界的批评始终无动于衷，渴望沉浸于自己幻想的世界里。所以作者提醒教育者面对这类孩子，一定要记住，不能采取简单粗暴的手段，而是应该鼓励他们，以温柔关心，理解的态度来对待孩子，千方百计地向他们解释现实生活中的意义，拉近他们的理想和现实世界的差距。

4.学校教育：学校教育是家庭教育对延伸，学校里的老师在与孩子的相处中慢慢了解每个学生的个性，优秀的教师能够看出孩子需要什么，会采取恰当的方法给予积极引导。或者在面临受到忽视或过分宠溺地孩子时，优秀的教师明白自己该以何种态度和方式应对。

我们正在进入这样一个时代，新的观念、方法、和理解会在儿童教育领域不断出现。在科学的指引下，那些陈旧的教育习俗和传统正在被淘汰。教育的本质就在于改善人性的弱点，培养时代所需的具有健全人格的人才。时代不同，用爱同行。

名师引领·“话说二次成长”

活动的下半段是工作室领衔人杨书虎老师为大家做讲座。杨书虎老师先是对以上三位老师分享做了小结，然后进行了关于“一位教师要走向成功起决定作用的是第二次成长”与《话说二次成长》讲座。

邦雷德里克·道格拉斯说：“你一旦开始阅读，也就会永远自由。”杨老师首先是分享了朱永通老师的讲座《阅读：不断突破认知的学习》。从一个故事带来的思考：为什么阅读？为什么反思？问题学生背后的“问题”、学校文化背后的“认知”、提升享受幸福的能力、锤炼看见自己的能力。

接着杨老师为大家分享了一位教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长，大量的调查和数据都说明了二次成长是成为卓越教师的不二法则。二次成长成就卓越教师的关键点分别是读书、教学反思、课例研究、参加研讨会以及论著写作。

读书是教师专业发展的必经之路。读书是一个艰辛的历程，持之以恒要有从生活的最底层崛起的勇气和力量，将读书作为生活永恒的主题。古今中外所有专业人士最经济、最直接、最快速地成长法则就是读书。

教学反思是第二次成长的关键。反思是自己看自己。反思的前提条件是把自己分离为“现实的自我”和“理想的自我”，进而构建一个“理想的自我”。用“理想的自我”为鉴观察、判断和评价“现实的自我”。

教师最有效的培训还有课例研习。参加学术研讨会也是重要契机。卓越教师专业成长有五要素：学问（这是一个人的底子）、见识（决定一个人的态度）、才华（决定他人是否认识到你的价值）、胆略（能否把握住机遇）、品德（能把事业做得多大）。论著更是教师成长的重要台阶，因为教师写作的实质是将默会知识向明言知识转化的过程。

杨老师鼓励大家要实现自己的二次成长，一是要充分认识自己，二是要进行自我职业生涯规划。同时杨老师给老师们分享了教师职业生涯规划策略、步骤与方法，明确了教师专业发展的目标，为老师们理清思路，帮助老师们寻找自己的专业发展路线。

杨老师鼓励老师们踏实走稳每一步，每天进步一点点！大家带着暖暖的心意、满满的收获结束了本次“悦读·悦享·悦成长”的学习之旅。

交流、碰撞和引领，线上研修系列活动组织高效，干货满满。“悦读，悦享，悦成长”，阅读的分享和成长的展示让老师们学习和吸收了其他老师们成长、成功的奥秘：阅读是教师成长的基石，是终身学习的体现。学海无涯乐悠悠，教海漫漫思成长，短暂的一个下午，以美化人，浸润有声。杨书虎名师工作室始终以关注教师成长与发展，提高教师专业素养为目标，提供教师动力之源，工作室全体成员在云端一起为孩子成长凝聚美的力量。

·收获体会·学员心得

成都市第49中学蒋雪娇：

疫情期间大家能齐聚线上开展工作室培训实属不易，通过王亚奇老师的成长分享以及吴妮姗、孙燕老师的悦读分享，我发现老师们的成长都离不开平时的耕耘与积累。新时代新课标背景下，作为教育者，我们的“慧”应当体现在哪里呢？通过三位老师的分享结合工作实际，我想首先我们要会“读”。这个“读”不仅仅是知识层面的，更重要的是要“读”学生，“读”家长，以便更好地因材施教。其次，要会“引”。教师要会用巧妙的办法引导学生，让学生形成良好的习惯，用习惯促进综合素质的发展。最后，要会“放”。也就是说学生自己可以完成的，教师要给学生平台，让学生自己完成，以此树立孩子的自信心，因为孩子们的潜能是无限的。而要实现以上目标，实现自己的二次成长，我认为真的得像杨书虎老师说的要进行自我职业生涯规划，在实践中多反思、多读书，潜心耕耘，走向更远。

撰稿：邱玲

图片：王亚奇、阳卓君

编辑：刘钶

校稿：纪晓露

审稿：陈媛、李朝霞

审核：杨书虎