追光，才能成为光——7月5日《巴蜀新课堂》小学语文观摩课心得体会

追光，才能成为光

——7月5日《巴蜀新课堂》小学语文观摩课心得体会

杨琼名师工作室彭玮

7月5日，一大早出发到达树德中学沙河校区参加《巴蜀新课堂》小学语文观摩课活动，这一次的听课既有语文教学大师王崧舟老师所教授的《竹石》，也有本土青年名师黄莺带来的《伯牙鼓琴》。自疫情以来，似乎很久没有这样的机会亲临现场感受名家风采，虽时有网上听课机会，但线上听课常会被琐事打断，能再一次像这样端坐于会场，静心听课，着实让人受益匪浅，受到极大震撼。接下来，我将从以下几方面谈谈我的体会。

一、何为偶像？

王崧舟老师带来的咏物诗与《竹石》从让学生说自己生活中的偶像入手，迅速拉近学生与课堂的距离，通过抓住关键词让学生明白咏物诗虽咏的是崇拜之“物”，但“人”才是其歌咏的根本所在。接下来带领学生梳理小学一至五年级学过的咏物诗，回顾每首诗所咏之物是什么，而实际上是想歌咏什么精神的人，提供了三条咏物诗的阅读建议。在其后《竹石》的学习中，王老师通过“想一想”“找一找”“联一联”引领学生反复诵读诗歌，结合郑板桥的画作找到诗人笔下竹石坚劲的特点；而后找到表现出诗人情感的诗句，创设情境，再次深入体会竹石的精神；这时，再通过有关诗人的轶闻，电影视频，联系竹石精神，发现诗人与诗歌之间的关系。最后再回归“偶像”话题，引导学生对“偶像”进行新定义，明白偶像不仅仅是人，还可以是生活中的万物，学咏物诗不仅要把握“物”的特点，更要联系“人”的品格，学咏物诗就是在学做人。

整堂课听下来的感受就是——美！诗意的语言，诗意的课堂，简直就是吾辈学习之楷模。细细回想精彩之处，王老师把《竹石》与学过的咏物诗相联结，带领学生细品文本，由物之特点延申到人之精神，不仅落实了学习咏物诗的方法，帮助学生找到打通学习此类文本的“密码”，还让他们从中受到精神的洗礼与升华，真是高明！何为偶像，王崧舟是也，向美而生的课堂是也！

二、何为大师？

讲课结束，王老师从新课标的修订背景，主要内容以及课标的学习建议这三方面对《义务教育语文课程标准（2022年版）》进行解读。这一版的课标相较之前有了较大的改变，学习任务群、大单元教学、语文课程核心素养等等词语近来时有听到，但在自己日常的教学当中似乎还未想过如何融入这些“时髦东西”，想改变似乎不知道从何做起，总想再听听再看看，总觉得时机未到。那什么时候开始呢？“我设计这节课的过程，说老实话，是一个痛苦的过程……”“如果不想躺平，就从此刻开始，从这学期开始，从这一个单元开始，从这一课开始。”一语惊醒梦中人，大师尚且痛苦呢，何况我们普通人？怕什么！只要能有行动，又怎会怕到不了呢？大师之所以能成为大师，那可是因为他一直在路上啊！道阻且长，行则将至，行而不缀，未来可期。

三、何为英雄？

如果说上午王老师的课如一位“谦谦君子”，那下午黄莺老师的课则化身为寄情于山水之间的“士大夫”，带领我们在古文字中，在优美的古琴声中感受知音的惺惺相惜。在我听过的小学文言文课中，开课之时教师无一不要求学生或结合注释资料，或半猜半蒙等方式对全文进行翻译理解。因为对于小学生来说，这种陌生的语言表达方式，古今异义的字词都是拦路虎，文言文变得遥不可及，难怪要说“一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文。”但在课中，黄老师挥斥方遒，四两拨千斤，带领学生抓住“巍巍乎若泰山”“汤汤乎若流水”两句反复诵读、想象，感受文字中传达出来的音乐形象，从而体会古文语言的精妙。抓住“志”这个关键字词，咬文嚼字，明白子期听懂的不仅是琴音，而是伯牙心中所想。勾连历朝历代写知音的诗句，让我们感叹知音难觅。

为什么不对全文意思进行翻译解释呢？学生弄明白每句话的意思了吗？这是我们教文言文时的顾虑。在其后的文本解读中，黄老师对目前文言文的教学现状进行分析，逐字逐词翻译让文言文远离儿童，止于兴趣。文言文的教学要“言”“文”相结合，学习文言文实质是体认其所言之志、所载之道，这种文学形式的教学需在章法考究出，炼字炼句处下功夫，而学习文言文，最终的落脚点是文化的传承与反思。如何从文言文中找到其背后的深层含义呢？《精卫填海》这个故事我们都听说过，如果只是就这篇课文来说，学完全文后学生会觉得精卫曾经被淹死在那里，她心中有怒，所以她要填海，好像她的行为不仅仅是为了大家不要被淹死，而还有一丝是在为自己报仇，这样看来，这好像也是一只小气的鸟儿。然而，在黄老师的教学中，她紧扣单元人文主题“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，提出疑问：在这单元的课文中《盘古开天》《女娲补天》对于神来说，天大的事都能解决，然而，你是否为这填海的“小鸟”感到一丝委屈？是呀，她执着填海的背后究竟藏着什么秘密呢？精卫是炎帝的小女儿，而炎帝作为农工之神，他和部落最需要的当然是土地！精卫即便化为鸟儿，往来东海，她依然在为父亲，为部落默默做着自己的贡献。不同身形，却有永恒的初心，这只小小的精卫鸟已然改变了她最初在我们心目中的形象。而此时此刻，她作为“神”的力量在减弱，但是她作为“人”的形象却在增强，回顾我们人类发展历史，我们的身边，不是就有许多这样“填海的志士”吗？他们被我们称作“英雄”！这样看来，文言文的教学不仅仅是文字的理解，更要在文字的咀嚼和揣摩当中进行文化的传承！而我们作为语文教师，语文教学就应该细读文本，找到文本中的可教之处，抓住文本想要表的文化内涵，做一个文化的传承人，这也是英雄！

一天的学习很快结束，思想上却好似受到一次不小的震动，告诉自己不要停歇，一路追光，一路散发着自己的光芒，相信这光也会越来越亮！