探寻“双减”的足迹
笔春语文工作室
12月17日，笔春语文工作室的成员，展开了一次用思想碰撞思想的腾讯会议，本次会议的主题，是一线教师眼中的双减，以下是成员们的精彩认识。
成都市北新实验小学谢映霞
“双减”工作追求的终极目标是什么？是更好的满足学生多样化发展需求。我们需要做什么？需要重新组合学校的人力、资源、时空、内容等要素，以使其能够释放更多的教育力，需要通过系统性建构和结构性调整，建立学校整体性的高质量育人体系。
作业质量是“双减”的关键变量，而提高课堂质量则是“双减”的核心变量。同时，影响学生学业质量的还有师生关系、课程供给、老师的教研质量等相关要素，这需要学校系统规划这些要素，让它们之间相互产生作用，彼此支撑，共同抵达目标。
就作业而言，在作业质量上，将管理、教研、评价进行一体化设计，让作业从“多难繁”走向“精而准”。作业的形式因此就变得多样，有随堂练习、拓展阅读、发现提出问题、综合实践、单元梳理等，促进学生用不同的方式巩固知识、加深理解综合运用能力的提升。这样有针对性的作业供给形式，逐步实现从作业布置到作业定制，个性化的作业、分层的作业、实践型的作业形成一个清晰的作业链。
成都市二仙桥学校谢俊杰
在“双减政策”指引下，教师更应该做到“减负提质”。在教学中，教师应在深入研读教材、教参的基础上，在整体掌握单元教学目标的基础下，结合实际教学要求和学生能力水平情况，优化教学方案，激发学生兴趣，使教学设计贴合学生生活实际，分层分步，有指导，有要求，有示例，有支撑。这样学生的学习才能有的放矢，实现精准教学，提高课堂效率，为学生腾出更多的课余时间进行课外自主拓展，提升语文素养，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态！
成都市建设路小学余苗
让“双减”可视可感。师者，所以传道授业解惑矣！传道在前，授业在后，教育作为一门惠泽千秋万代的大工程，培养怎样的人，怎样培养人一直在前行中审视，在功利心的驱使下，在教育内卷的冲击下，“双减”无疑是利于学生身心健康发展的正确决断。作为教育的践行者，作为一名语文教师，应该以变革课堂教学，优化作业设计为抓手，减少低水平重复的作业，取之是拓展性作业，如语文综合实践活动，学科融合作业，在活动中涵养学生的情趣，发展学生的表达能力，思维能力。课堂作为教学主阵地，教师决不能一讲到底或是沦为优生的练兵场，应该思考分层教学，全方位调动孩子的五感，即能保底也能培优。让“双减”不仅仅是一个热词，更是一个落地的可行策略。
成都市树德小学宋妍霖
双减政策落地之后，笔者所在区域所在学校的教研部门，都开始做起了作业设计。可是，目前来看，所做的作业设计无非是在控制总量或者控制时间，或者是在形式上进行着力，并没有作业的实际上有所改变，仍然是紧盯着语文学科的课内知识，非常微观，即使设计得再精致，安排得再妥当，也只完成了语文学习的一小部分，与普通的教参、教辅并无区别。笔者认为，目前来看，我们应该多思考更广阔的范畴，立足语文，培养核心素养。
成都市双水小学校杨秋月
伴随时代转型，当今教育体系面临重大挑战，“双减”政策应运而生。“双减”之后，一线教师应当怎样做才能达到社会的期望值、不负家长的重托？首先，应以“课堂增效”与“作业优化”为核心，融合进行“教学设计”与“作业设计”，重点着力“课堂教学”与“作业反馈”，深耕课堂、减负提质，切实提高教育教学质量。
同时，还应更加重视家校协同。教育过程中，社会、学校和家庭是三位一体的，“双减”之后，只有真正做到家校共育，“双减”的价值才能更好得以实现，孩子才能真正受益。
成都市培华小学校龚文星
《双减》政策落地以后，为孩子和家长减轻了很大的负担，从家长的角度看，许多层面的焦虑也有所减轻。但作为一线教师的我们，却面对很多很多的改变。教学工作减负不能减质，那我们要如何利用有限的时间来实现“减负增质”呢？我想，最重要的，是从自身开始改变，改变自己的教学思想，真正改变课堂教学模式，提高课堂效率，使自己的教学实现“事半功倍”。其次，从学生方面来看，就是要努力培养真正有内驱力的学生，帮助学生建立长期发展目标，让学生从“要我学”变为“我要学”。最后，从家长方面来看，虽然“双减”减轻了家长负担，但不能减掉家庭育人的功效，要多与家长沟通交流，建立一致的家校育人观，促进学生更加全面、健康地发展。
成都市蓉城小学张珺
“双减”背景下，作为一线语文教师，我觉得也应该具有“大语文教学观”。所谓“生活处处有语文，生活处处用语文，生活本身就是语文学习的大课堂。”以此帮助学生建构更加丰富、生动、有趣的语文生活，让学生在丰富可感的生活浸润中学习语文，接受滋养，涵育性情。首先，把“课外阅读”落在实处。进一步扩展学生的语文阅读空间和时间，并通过有计划的推动，帮助学生亲近图书，走进图书馆，建立家庭书社，开展主题论坛式阅读活动，用阅读实践充盈生活空间，补偿语文学习效率。尤其是语文能力较弱的学生，阅读是最好的补偿方法和途径。其次，丰富素材积累，可画、可剪、可贴、可笔录，就像我们小时候喜欢做的剪报本，可单独做，也可与人合作，小组内轮流、接龙完成等，日积月累，自主收集、筛选、整理、制作，语文综合素养、信息素养等就会默默生长。第三，开展每周一次家庭口语交际沙龙，让学生表达欲与思维在轻松的家庭氛围中，获得充分释放和锻炼。并通过家长参与评价、指导，优化学生口语表达质量，培养交际自信。口语交际能力是每个社会人必须具备的基本素养，而这个素养的形成离不开生活的真实场景、真实话题、真实需要。
成都市天府新区教科院附小张娜娜老师
其实，很长一段时间以来，学生负担太重、课后休息时间被占用、唯分数是从等等，都是我国教育突出的问题。尤其近几年，各种课外教育的辅导机构、培训班、自习室等等如雨后春笋般涌现，他们标榜着“多学一点，超越千人”的理念，挤占着同学们的课外时间，并以此牟取暴利。即使校内减负、校外也会增负，已经严重影响了我国当前的教育现状。而下发的双减政策的主要目标，就是立足于解决上面的问题，通过提高学校教育教学质量和服务水平，规范校外培训的各种乱象，让学生学习回归校园，使教育回归公益属性，立德育人，将德育、智育、体育、美育等各种教育进行有机统一，拒绝只关注学生的分数，而是更加注重培养孩子们的动手能力和独立思考创新的能力，从而促进孩子们身心的全面发展。
如今“双减”政策的落实，也让我看到了未来教育变革的方向。我很高兴，我们的教育不再是盲目追求卷面上的高分数和考试中靠前的名次；我更明白，当下“双减”政策的改革，不仅仅是对学校和教育机构敲响的警钟，更是对我们当代教师的启发。我们必须勇于迎上潮流，先从自身变革做起，进而带动学生们，真正创办出符合时代意义的教育。我认为我们主要需要从以下几个方面去做：
（1）学会沟通，培育核心素养。
（2）看重实践，提高作业质量。
（3）不断学习，提升教学能力。
成都嘉祥外国语学校成华校区陈青梅
随着自然语言处理、机器学习、人脸识别等智能技术的快速发展，人工智能与教育教学的融合不断显现其独特优势。国家“双减”政策落地实施，“减负增效”成了教学首要任务。在此背景下，“大数据”分析思维也已成为精准教学的着眼点。因此，作为一线教师，可以利用大数据赋能教学，比如科大讯飞智学网，通过阅卷方式的改革，通过大数据来精准分析学生薄弱知识点，为每位学生定制一套专属个性化学习方案，落实“双减”，真正为学生减负增效。
兴隆学校罗龚
随着“双减”政策的实施与落地，为培养独立思考能力，创新能力、实践能力的德智体美劳全面发展的人奠定了坚实的基础。学生的学习更好地回归校园，童年的幸福感倍增！
为了减轻学生的课业负担，作为教师，我认为我们应该在“双减”中做加法。
一、重审教学观念，备课实效“+”。教学观念与行为急需革新，备课不仅局限于教材。
二、聚焦语文核心素养，课堂提质“+”。以减轻课业负担为突破口，寻求探究型，实践型课堂，向课堂要效益。
三、研究分析学情，分层设计“+”。针对学生的共性和特性，科学合理设置个性化、弹性化、开放化，实践化等不同的作业。也可根据实际表现采取“无作业日”对学生创造性激励。
四、创新评价方案，评价多元“+”。创新创优评价方式，让孩子在评价中找回自我，增强信心。
努力的方向:让学生找到学习的乐趣，由被动的“要我学”变为“我要学”。让学生成长为“会学习”的人。
电子科技大学附属实验小学王丹丹
我有幸以工作室学员的身份，参加了2021年名师名校（园）长论坛——“双减”背景下的学校高质量教育体系建设，聆听了北京、上海、宁波、重庆、成都等地的专家们自上而下地的政策解读、理论建构、实践探索等方方面面的思考，受益匪浅。我深刻地感受到“双减”是教育方针和教育初心的一次回归，是教育方向的一次矫正，是教育生态的一次重塑，是基础教育的一次革命。这对于我们一线教师而言，也是一次巨大的挑战。
挑战一：对教师观念的挑战。为了让国家“双减”政策落地，我们教师首先要明确“减”什么，怎么“减”，如何看待学生在这一过程中的思想和行为的变化？
挑战二：对教师课堂教学能力的挑战。有限的时间内要完成教学任务，课后延时要保证作业质量和效果，如何进行高质量的教学设计和实施过程？
挑战三：对教师评价素质的挑战。如何关注不同层次学生的发展，实施作业分层布置？
挑战四：对教师育人能力的挑战。学生在校时间延长，如何从“育分”转到“育人”的正确路线上来？
挑战五：对教师创新能力的挑战。“双减”的一个重要目的是培养创新性人才，创新人才的培养会对教师的创新能力带来怎样的挑战呢？
挑战六：对教师身心素质的挑战。教师的工作时间延长，负担加重，如何调试身心，应对“双减”和疫情时期下的各种“加法”？
……
因此，我们更需要加强自身学习，适应“双减”要求，同时还要提高自己的研究能力和反思能力，创新能力等，培养全面发展且适应未来社会需要的人。
领衔人张笔春认为：“双减”的同时，我们更需要做加法，在关爱学生上做加法，在优化教学方法上做加法，在家校联动上做加法，在提升自身修养上做加法，最终达到：减负提质。
