成都市张笔春名师工作室
工作室简讯{2022}第4期（总第5期）
张笔春名师工作室编2022年3月18日
草木在发芽课堂在生花
春阳一出万物生，煦风一吹万千红。笔春语文名师工作室的老师们与培华小学语文教研团队共同走进了特级教师张笔春书记的课堂。
小说单元的课，究竟该怎样上才能入木三分呢？跟随我的镜头一起去看一看吧！
镜头一备课
张书记的备课为我们开的第一双慧眼是研读教材，解读课标。开的第二双慧眼是找到文本的关联点，从共性中谋求文本的个性。开的第三双慧眼是从宏观处入手，微观处落脚，寻找一切可能的生长点。
备小说单元的课，应该要像钱钟书的诗里写的一样，如春在花，如盐在水。花和盐无比重要，也就是你这节课要达成什么样的教学效果，课前一定要预估，课堂是动态的课堂，但盐和水的关系一定要处理好。
备小说单元的课，应该将文学趣味和生活趣味相结合，小说本就长，文字多，没有趣，课堂无法生动。
备小说单元的课，抓住主要素就扼住了小说的咽喉，抓三要素，抓起承转合，抓一波三折。
镜头二课堂
今天上午第二节课，张笔春老师为工作室的成员和培华小学的老师们上了这节堪称声势浩大的课，五年级两个班的学生和四十多位听课的老师，将偌大的多功能教室“塞”得满满的。
张书记开课前用寥寥数语燃起了学生的求知欲，趣意横生。请孩子们给自己提建议，聆听孩子们的诉求，巧妙的转换师生关系。围绕着怎样读小说？怎样悟小说？怎样概括主要内容？的三个问题展开，随着问题的层层深入，恰到好处的追问，共建畅所欲言的语言环境，契合合作学习的时机，开出了朵朵小花。多维度的评价语更是让这节课高潮迭起。
镜头三学生
生：“听了张老师的课，我发现原来这么多的文字，我也可以在一两分钟就读完呀！读小说和读古诗词是不一样的，先做到一目三行的读，我觉得以后我也能像张老师一样一目十行的阅读。”
生：“上完张老师的课，我明白了小说都是围绕着人物，情节，环境展开的。”
生：“我最大的收获是刚才读李逵打老虎的时候，我读出了身临其境的感觉，让我毛骨悚然，感觉老虎马上就要吃掉我了”
生：“张老师的外、语、动、心、神总结讲的太好了！我一下就记住了人物描写的方法，给张老师点赞。”
生：“这节课我总算明白了有理有据这个词了，以往我做阅读题都是看个大概，或者就是凭感觉，张老师教会了我去文章里找依据，不是数学课才需要严谨，语文课同样须要。”
生：“我特别喜欢大圣殷勤拜南海，观音慈善缚红孩，我在电视剧里看过，边听张老师讲，我的脑海里展开了观音智斗红孩儿的场面。”
生：“张老师的眼神里有一种神奇的光，虽然我坐在最角落，我也不敢开小差，因为她的目光一直在我们的身上。”
生：“好喜欢茗烟和宝玉他们打打闹闹的场面，张老师的讲解让我们明白了符合人物特点的语言描写和动作描写的精妙之处。
镜头四老师
听了张书记的课，我们感触颇深，课堂应该春风化雨，润物无声，老师应该像春蚕吐丝一样去教学生，化繁为简，智入课堂。课堂的机智催生了这节灵动的课堂，值得我们学习，今后我们一定多总结、多学习、勤反思。
镜头五研讨
老师们根据314研讨模型进行研讨，从理性的视觉观课堂，真实的记录课堂。改变课堂从量变着手，让语文课发生质的蜕变。
林老师：“这节课老师师生均处于积极主动的氛围中，老师语速，仪态，目光，学生的眼神，高高举起的小手，回答问题的声音都呈现积极主动。”
范老师：“师生地位彰显出，老师主导，学生主体，从老师多元的评价一种呈现，例如，再过几个月，你也能一目十行阅读。
赖老师：“小说单元的教学应当注重资源整合，用群文阅读的方式构建高效课堂。”
龚老师：“帮助学生搭建扶梯，共同扫清阅读障碍是关键，由少到多，鼓励孩子们海量的阅读。”
石老师：“关注小说节选的具体指向，教学设计环节之间应该具有思辨性，设置的问题也应该有思辨性。”
兰老师：“语文课应该构建一个言语的环境，这节课畅所欲言的环节是一个很大的亮点，语言一定是在学生表达基础上得到提升的。”
况老师：“古言他山之石，可以攻玉。这节课老师巧妙地把自己理解小说的方法告诉学生，为学生理解小说送去了金钥匙。”
尹老师：“摘录句子的基础上赏析句子，尊重了学生的兴趣，因为喜欢所以摘录，喜欢总有理由，在这个基础上去赏析，比硬性规定要强很多。设置问题的灵活性、和自主性值得深讨。”
王老师：“课件的制作，首先要考虑实用，其次是美观。如古人所说文以载道，我们制作的课件是课堂的载体，张书记的这节课就很好地诠释了课件的实用性。其中，标黄的字体，贯穿始终，如穿针引线一般，串联了整课的重点，简洁，明了，客观，严谨。”
张老师：从内容来看，这节课的文本关联度相当高，红孩儿，孙悟空，李逵，宝玉，都是孩子很熟悉的名著人物。场景和孩子们的学习和生活高度关联，大闹学堂，顽皮的红孩儿，急躁的孙猴子，粗鲁的李逵，都是“最熟悉的陌生人。”
李老师：“小说对比记叙文、散文、古诗词的最大不同是文字多、篇幅长、信息量大，课文往往选取其中的一部分，课就比较难上，今天的这节课给了我很大的启发，把目标设置小一点，围绕着小的目标变方式，给方法，再调动孩子的研究积极性，再适当的补充。”
祝老师：“不是所有的问题都适合孩子研究，比如怎样阅读能提高学生的阅读速度，张书记就给了我们一个很好的示范，放手给学生，先一目三行，立即请学生尝试，学生会很快有获得感，再引入一目十行就有了可行性。”
郭老师：“诙谐凝练的语言，让小说这种文学体裁的理解不再艰难。散文像散步，小说是走着走着就跌到了，爬起来再走，诗歌是走着走着就飞起来了。这段诙谐的讲解将散文的形散神不散，小说的故事性，诗歌的无穷想象，讲的浅显易懂，充分考虑了五年级学生的学情。
伴随着“双减”政策落实，课堂应该发生质的变化，语文课都应该开出朵朵小花，也许是趣味之花，也许是“智慧”之花，也许是“思辨”之花，我们坚信还有万朵千朵静待枝丫。
撰稿：石高计
审稿：张笔春
2022年3月18日
