李雪梅数学名师工作室记李雪梅名师工作室参加新世纪小学数学全国名师工作室课堂展示活动

更新时间:2023-01-06 01:01:09 阅读 11 次

成都市、成华区李雪梅两级数学名师工作室简报

【2022】第15期(总第21期)

成都市第三届成华区第四届工作室2022年11月23日

一次智慧启迪智慧的精彩旅行

——记李雪梅名师工作室参加新世纪小学数学全国名师工作室课堂展示活动

前言

如果你想走得快,一个人走;

如果你想走得远,一群人走。

不知道,明天我们在做什么

但至少,我们要对今天负责

让明天因为今天的付出而多一份精彩!

--李雪梅名师工作室永不停歇的追寻……

喜报:2022年7至11月,教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学课程工作室、新世纪小学数学教材编委会及北京师范大学出版集团共同举办了全国新世纪小学数学第四届名师工作室教学设计与课堂展示“儿童符号意识发展”主题专场活动,这是一场集展示、思辨、理性、深度为一体的数学盛宴。成都市成华区李雪梅工作室成员卢晓雅(授课教师)、文敏、刘金华、吴美枢四位老师组成参赛团队。在工作室领衔人李雪梅老师及工作室成员郑东俊老师的指导下,经过线上晒课、互动研讨、线上答辩,最终荣获全国一等奖佳绩。

起点:“研”值在线,行以致远

2022暑假伊始,我们加入了全国学习探讨的大团队中,利用假期投入到了对“符号意识”的专业学习中。整个团队在研读了有关“符号意识”大量教育教学资料的基础上,几经商讨确定课题,制定各阶段探讨目标,并开始了对《搭配中的学问》一课的深入研讨。

“高山仰止,方知才疏。”从自主学习到集体研讨,对符号意识从浅显的认知走向深度思考,实现由薄到厚的思维提升。

第一站:以课助研,共同进步

数学家罗素说过:“什么是数学?数学就是符号加逻辑。”卢晓雅老师基于学情不断调整教学设计,甚至推翻重构。为了上好这节课,从教学各环节的精雕细琢到上课肢体、语言的不断打磨,我们的课越上越清晰,成长也在不知不觉中发生着......

在《搭配中的学问》一课中学生在探究搭配总数的过程中将经历日常语言表达,图文表达再到符号表达逐步抽象的过程。并在不同方法的对比中,引发对符号的思考,体会符号表达的优势,逐步发展学生的符号意识。卢晓雅老师课堂上顺应学情,有效引导,展现了高效课堂、智慧课堂的独特魅力。学生的思维逐步由具体过渡到半抽象、抽象,渗透“符号化”思想,发展学生符号意识。这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着指导的作用。

第二站:站高谋远,解析课标

芳华待灼,砥砺深耕。好课的研究离不开自身的实践反思和团队的帮助,更离不来专家的引领。工作室领衔人李雪梅副校长提出“是齐头并进,还是思维递进?”的观点引发了我们的深思,是否每节课都需要学生做一样的事情呢?引领我们顺应学情,进行“项目式”问题设计,不仅要建立模型,还要适时的打破模型,回归知识本质让每个学生发挥所长,得到最好的发展。李校长还提出在专业成长这条路上,要走的路还很长,只有不断学习,不断立足于新的视角才能真正了解学生,为学生提供更好的教育。

在9月末,工作室还邀请刘庆华老师为我们作学术指导。首先刘老师高度赞赏李雪梅工作室是一个有温度、有智慧、在教与育中不断精进追求卓越的团队。紧接着刘老师基于本次辩课主题,以卢老师执教的“搭配中的学问”这一课例为载体,带领我们深度解读了新课标中对符号意识的解读,共同探讨各环节达成度。刘老师指出这个经典课例常常定位于感知符号的简洁,而忽略了符号一般性的感知过程。让我们尝试设计“双情景”,创造几次巧合,搭配结果相同?表示方式一样?算式也一样?引发认知冲突,发现符号具有一般性。让符号意识的培养在冲突与释然中自然而然的发生。以更高的视角引领我们从数学本质和儿童视角两个方面读懂和处理本课节内容与符号意识的关系,并进行了深度分享。最后刘老师指出知识只是载体,要学会构建有生命力,有生长力的生态课堂。

“让教育回归‘育人’本位,体现思的韵味与玩的趣味。”郑东俊主任也给我们的教学设计提出了独到的见解,给我们点明方向,促发深度思考。一节好课,从无到有,从误到悟,从尝试到成熟……有专家们的引领,有同伴的互助,我们开窍、会悟、省悟,用时间和智慧去沉淀。星光不问赶路人,时光不负有心人,经历多稿的撰写和修改,最终圆满完成《搭配中的学问》的课例录制。

第三站:厚积薄发,精彩纷呈

网络答辩准备时间尤其紧张,在工作室的高度重视和精心安排下,李雪梅校长与郑东俊主任一直细心的进行答辩技术指导,为团队辩课搭建理论框架。团队先后进行多次模拟答辩,精密部署此次比赛,围绕“儿童符号意识发展”活动主题进行讨论交流,有力推动了研究的深度。后期演练时,我们从紧张忐忑到应对自如,从低头念稿到侃侃而谈,在充实中逐步自信,在磨练中默契十足,这就是团队的力量。

活动现场答辩环节中,四川省李雪梅名师工作室团队与陕西省程艳菊工作坊循环提问并答辩。先是回答预设问题:“本课如何引导学生经历探索搭配方法的过程,逐步学会有顺序地、全面地思考问题?”我们从学情分析、学习活动设计、学习支架及作用三方面出发,讲述我们的“双线”教学设计,让学生有序、全面思考自然发生。而后在回答对方辩友问题时四位教师分工明确,合作默契,与对方辩友就《搭配中的学问》一课,展开了激烈又精彩的追问互辩。有理有据的表达,既有扎实的理论功底又有丰富的实践经验,体现了我们团队对于“符号意识”这一核心素养的深刻理解,先进的教学理念、较高的专业素养和敢于实践的创新精神得到充分彰显。

新的起点:扬帆起航,一直在路上

学之愈深,知之亦明,行之则远。辨课活动告一段落,回望整个过程,虽然艰苦但却收获颇丰,扎实的理论研究、丰富的实践经验都给我们日后的常规教学提供了更明确的方向。这次活动画上了圆满的句号,但对于我们来说,又是下一场研学之旅的起点。

一次经历一次成长,我们在经历中成长,在成长中感恩。我们感恩于成长路上有专业导师的引领,有志同道合的同伴一起同行。在未来的日子里,我们团队会以初心致匠心,以匠心守初心,创造出更多教育的美好与幸福!

(展望)

在哪里存在,

就在哪里绽放!

以任务带队伍

以魅力增吸力

以能力来助力

撰稿:吴美枢郑东俊文敏

编辑:周静徐晚秋

审稿:李雪梅

文章标题:《李雪梅数学名师工作室记李雪梅名师工作室参加新世纪小学数学全国名师工作室课堂展示活动
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