成都市徐勇名师工作室总第10期简报：聚焦课程标准夯实课堂教学

聚焦课程标准夯实课堂教学

图1成都市继续教育菜单培训及市区工作室活动成功举行

为贯彻落实新课程标准，有效衔接新教材、对标新高考，进一步深化初、高中生物学教学的衔接，促进教师教育、教学理念的更新及教学方法、手段的优化，推动本工作室的教育科研课题研究，提高课题研究能力，打造以提高学生生物学学科核心素养为宗旨的高效生物课堂，成都市徐勇名师工作室联合高新区徐勇-徐爱琳名师工作室于2022年9月20日，通过腾讯会议与成都市高中生物继续教育菜单培训同步直播，举行了以“聚焦课程标准，夯实课堂教学”为主题的线上研修活动。与会人员有工作室领衔人徐勇老师，成都市教科院生物教研员、中学所副所长郑达钊老师，工作室其他成员及学员，以及通过继续教育平台参会的生物同行。会议由市区级工作室领衔人、正高级教师徐勇老师主持。会议分为三个阶段，第一阶段由郑达钊老师作义务教育课程标准的解读，第二阶段由工作室成员侯艾君老师进行说课展示，第三阶段由工作室成员谢婷老师作课题研究的成果分享。

会议第一阶段：郑达钊老师为与会老师作题为“新课标背景下生物学教学方式的深度变革”的报告。郑老师聚焦“义务教育生物学课程标准（2022年版）”，从“核心素养的主要内涵”、“会考试题的变化趋势”、“课堂教学的深度变革”三个方面展开。郑老师首先带领大家学习了“义教版生物学课标”所提出的课程理念与核心素养的几个维度，并与“2017版高中生物学课标”进行了细致的比较。随后举例说明了以课标为导向的初中生物会考命题方向：注重基础性，重视概念的理解和整合；考查实验探究，重视目的、原理和方案的设计；关注证据和逻辑，建立知识的联系；落实立德树人的核心目标。接下来，郑老师就如何在教学过程中发展学生的核心素养谈了自己的建议：要深刻理解应用生物学概念，围绕大概念组织教学；要重视概念主动构建和概念的应用；要抓住概念教学这一落实核心素养的关键；要通过单元整合性学习促进学科大概念构建；要明确聚焦核心素养的课堂教学策略，即以核心素养目标导航，设置情境、问题、活动、评价，围绕学生思维能力的提升。最后郑老师总结了初中生物有效教学设计的关键环节，并倡导老师们要追求“四有”的生物课堂，即有趣、有理、有用、有序。

会议第二阶段：由工作室成员、北京第二外语大学成都附属中学候艾君老师以说课的形式分享了“细胞中的无机盐”一节的课例。候老师首先对应课标分析了新教材中这一节的知识内容，突出了不同层级的概念在本节内容中的体现。接下来，侯老师从知识准备、能力基础、不足之处三个方面进行了学情分析。随后，侯老师拟定了对标生物学学科核心素养的“四维”教学目标。基于目标，选择了相关教学策略，确定了“感知概念—建构概念—形成概念—应用概念—深化概念—养成观念”的教学流程。侯老师继续以“事实主线”和“活动主线”带领大家重温教学过程。通过模型构建、实验探究、情境应用等手段，依托看似简单的知识载体，帮助学生初步构建起生命的物质观。最后，侯老师从“创设多元化的问题情境，巧妙突破教学重难点”、“评价方式多元化”、“着重培养学生严谨的科学思维和自主探究能力”的三个方面总结了本节课的特点。

会议第三阶段：由工作室成员、郫都区嘉祥外国语学校谢婷老师以“稳态与调节”专题为例，分享了高中生物概念学习进阶教学路径的初步构想。谢老师将科学研究的一般路径与自身研究实践相结合，按照研究背景、研究思路、研究目的、研究综述、研究过程的线索展开。谢老师指出核心素养形成的关键手段是学习进阶，学习进阶的有效载体是大概念，而实现大概念的有效进阶需要落脚于生物课堂教学。谢老师按照“重要概念的提取—重要概念学习进阶的初步构建—重要概念学习进阶的检验与修正”这一思路展开研究。力争通过建构出“稳态与调节”专题重要概念学习进阶图，以揭示出高中不同年级的学生学习的思维发展路径特征，并且最终编制出具有良好性能指标的学习进阶测量工具对学生的进阶水平进行量化。接下来，谢老师结合相关理论支撑和自己对“稳态与调节”专题概念进阶教学路径的建构实践，为大家呈现了她的研究过程，展示了“稳态与调节”重要概念学习进阶的预设表、“稳态与调节”重要概念学习进阶的预设模式图等阶段性成果，并且还积极开发学生进阶水平的测量工具。

本次教研活动既有专家的引领，又有基于概念学习进阶与科学论证整合的说课展示活动，更有课题研究的成果分享，与会老师深感收获颇多，纷纷表示要在自身的课堂教学中落实这些成果，真正实现从知识立意向能力立意再向素养立意的转变，切实提升自己的专业化水平，争做“四有”好教师。