李久和名师工作室_成都教育

工作室介绍

一、基本情况：成都市名师工作室导师李久和，男，中共党员，大学本科毕业，1965年5月出生，1983年7月参加工作，主要从事中学物理教学、教研、教师培训、教育科研、物理竞赛辅导，教育教学管理等工作。2000年，被省政府授予“中学特级教师”称号；2003年，被区政府授予双流“名教师”称号。始终坚持“以生为本、教书育人”的教育理念，坚守“遵循教育规律、促进学生身心健康全面发展”的这条底线，坚定“一切为了学生、为了学生的一切”的教育追求，在教育教学、教研科研、指导教师、特长学生培养等方面做出了显著成绩，初步形成了“培养学生能力、张扬学生个性”的教学风格。曾与查有梁等合著《物理教学论》、《高中物理题典》、《天府高考物理》，曾获四川省高中物理青年教师优质课大赛二等奖，成都市高中青年教师优质课大赛一等奖，省教育厅教育科研成果一等奖，省政府优秀教育科研成果二等奖。

二、研究方向：开展基于课程标准、聚焦学生核心素养的“教学评一致性”物理课堂教学策略研究，形成“高质量课堂”教学设计策略、实施策略和评价策略；探索工作室工作路径、方法和措施，促进工作室教师专业发展。

三、研究领域：主要研究中学物理教学，中青年教师培养策略，名师成长的路径等。现主持双流区教育科研课题《基于课程标准的中学物理课堂教学策略研究》研究工作，指导双流区省级科研课题《区域开展基于课程标准的“教学评一致性”的实践研究》的研究工作。

四、工作目标：通过行动研究，促进区域内中学学生物理学习能力的提高，发展学生学科核心素养；提高本区域物理教师基于课程标准和发展学生学科核心素养的“教学评一致性”课堂教学设计、课堂教学实施、课堂教学评价的能力，促进教师学科教育能力的提升，培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的优秀骨干教师；提高区域物理课堂教学质量，提升区域基础教育品质。提炼工作室教育思想和教学主张，总结工作室工作措施、途径和特色。

五、工作措施：

1.开展读书活动，转变教师教育观念。建立学习共同体，撰写读书心得体会，开展读书交流活动。

2.确定课题，开展行动研究。开展《基于“教学评一致性”的中学物理课堂教学策略研究》，边研究、边总结、边推广。

3.开展调查研究，明确物理教学存在的问题。编制教师和学生问卷，通过问卷调查、师生访谈等，了解区域物理课堂教学中存在的问题。

4.研学旅行，向教育先进地区学习。组织成员到上海、浙江、江苏、北京等教育先进地区实地考察学习交流。

5.开展赛课活动，提高课堂教学质量。在课题组及区域内开展基于“教学评一致性”物理课堂教学同课异构竞赛活动，提高课堂教学质量。

6.学术沙龙，交流研究成果。定期组织有主题、有内容的学术交流活动，相互学习，相互启发，形成共识。

7.名师引领，提升研修质量。聘请省市教育专家、教学名师指导，明确研修主题，确定研修内容，提炼工作室研修成果，促进工作室成员专业发展。

8.开展送教活动，促进贫困地区（学校）教育发展。通过线上线下，组织工作室成员送教到贫困地区、薄弱学校，促进薄弱地区（学校）教育发展。

9.开展成果展示，扩大工作室影响。在区域内开展基于“教学评一致性”的课堂教学策略研究成果展示活动，推广研究成果，扩大社会影响。

六、工作室预期成果：

1.形成研究的认识成果：工作室初步完成课题研究，形成的实验方案、论文、课例、案例、反思总结、调查报告、评价报告、教育日记、教育随笔、教师成长报告、学生成长报告、实验报告，课题组分类整理完成成果集。