成都市第一教育联盟第十五组英语学科线上研讨活动

更新时间:2023-01-06 01:01:47 阅读 11 次

为加强校际交流,共促长远发展,实现联盟内“骨干交流,教研共建,特色互补,文化渗透”的目标,新都一中实验学校、成都市双庆中学、大邑县三岔镇初级中学、金堂县云绣初级中学校、金堂县白果镇初级中学校齐聚线上CCtalk平台,开展了英语学科线上研讨活动。本次活动的主讲嘉宾是来自新都一中实验学校的罗朝英、吴相平和刘渊老师。三位老师聚焦《提高初中生英语写作能力的策略研究》的课题研讨,分享了“基于英语学习活动观的英语写作作业设计”和“基于核心素养的大单元写作作业设计”、“基于单元不同课型的持续性写作作业设计”。

||刘渊||

《基于学习活动观的英语写作作业设计》

刘渊老师基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》学习活动观的基本概念,分析了学习活动观的三大特征。英语学习活动观推动英语教学从传统语言知识型教学转向关注主题、语篇、文化知识、学习策略等方面的教学,能有效促进语言知识内化为语言能力,并进一步发展语言核心素养。在学习活动观的指引下,教师聚焦于变革学生的写作作业学习方式,从而有效地改变过去单一的习题练习模式,作业设计紧紧围绕主题情景,设计的学习活动与学生的日常生活密切相联,依据学生有兴趣的内容符合真实情景的活动,促使学生在循序渐进的过程中深度思考和学习,帮助学生在活动中达到语言多元目标。

刘老师以八年级下Unit10SectionB的听说课和阅读课为例,基于学习活动观的基本思想,设计了由低阶到高阶三个层次的作业活动,分别是学习理解类作业、应用实践类作业和迁移创新类作业。通过层层递进的语言、思维、文化相融合的活动,引导学生不断加深对主题意义的理解,帮助学生在写作活动中习得语言和文化知识,发展语言技能,形成积极的情感态度和价值观,并尝试在新的情境中运用所学语言和文化知识,创造性地分析问题和解决问题,培养和提升写作能力。

在初中英语写作作业设计中渗透学习活动观,不仅能使学生运用及内化学习的语言知识及语言能力进行写作,而且还能经过多样化的、分层次的作业练习,准确理解与表达写作意义、培养写作中的文化意识和思维品质、形成学习能力、最终发展学科核心素养。教师在作业设计的操作过程中,有意识地贯穿学习活动观的思想,有利于更新和改进教师的教学方法,促使教师的专业发展。所以,在初中英语教学中,教师基于学习活动观的思想优化写作作业设计,既有助于学生语言综合素养的发展,也有利于教师的专业发展。

||吴相平||

《基于核心素养的大单元写作作业设计》

吴老师结合一些案例进行了关于写作作业设计的思路。她强调写作作业设计要从学习者的角度出发,要以学生为中心,注重培养学生的兴趣、能力、方法和实践能力等,写作作业布置强调趣味性和实践性。写作作业类型要多样灵活,重视培养学生问题解决的能力。同时写作作业设计要注意给学生思考的余地和空间,从学生实际生活、经历、身边的世界出发,用英语写自己的生活故事、成长故事和世界的故事。教师在进行写作作业设计时还要关注学生写作的时间、素材、难度、方式、策略并及时进行评价,这样更好地促进学生用恰当的语言敢于表达自己的观点和看法,用写作进行交流达到与自己、社会和世界对话的目的。

||罗朝英||

《基于单元不同课型的英语持续性写作》

首先她分享了《义务教育英语课程标准(2022年版)》的作业评价观、“双减”政策中的作业观、四川省教育厅《关于初中英语学科作业设计与使用指导意见》作业设计观和《成都市初中英语作业指南》的作业观,倡导作业与学科、生活连接,实现以生文本,促进学生向学科素养发展。

其次,她举例说明了英语写作作业设计原则:链接教学目标,体现知识与技能、实践运用性写作;链接学生能力体现,尊重差异性,分层设计作业,控制与开放并存;链接学生生活,挖掘主题语境,贴近学生生活,拓宽写作的宽度;链接学生成长,挖掘贴近学生的成长故事与自己对话,拓宽写作的长度;链接学生时代,聚焦时代发展关注社会发展,关注生命亚太,贴近时代拓宽了写作厚度。

最后,她分享了持续性写作作业案例解析。以人教版goforit九年级UnitSix为例,从大单元主题语境人与社会范畴中的科学与技术主题群之下的“人类发明与创新”出发,引导学生学习和了解发明对生活及世界的影响,串联单元主题内部的相互关系,并设计了三大类作业:学习理解类写作作业——感知与注意;语言实践类写作作业——描述与阐释、分析与判断、内化与应用;迁移创新类写作作业——推理与论证、批判与评价、想象与创造。三类作业促进学生基于生活、成长、发展中的需求用写作的方式来解读发明与人类社会、生活、世界的关系。用持续性写作的方式,培养学生的语言综合运用能力,促进学生学科核心素养的发展。最后还进行了学生写作活动和写作作业展示。

总结:在工作室领衔人罗朝英的带领下,工作室成员共读王月芬老师的书,激发了青年教师对作业设计的思考与重构,促进教师重新定位作业的功能,践行学思结合、用创为本的英语学习作业观,引导学生学思结合、学用结合、学创结合,感受英语语言之美,并用所学习到的知识和技能解决生活中的问题,提升解决问题的能力,形成正确的价值观。

编辑:吴相平刘渊罗朝英

文章标题:《成都市第一教育联盟第十五组英语学科线上研讨活动
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