成都市第一教育联盟第十五组英语学科线上研讨活动

为加强校际交流，共促长远发展，实现联盟内“骨干交流，教研共建，特色互补，文化渗透”的目标，新都一中实验学校、成都市双庆中学、大邑县三岔镇初级中学、金堂县云绣初级中学校、金堂县白果镇初级中学校齐聚线上CCtalk平台，开展了英语学科线上研讨活动。本次活动的主讲嘉宾是来自新都一中实验学校的罗朝英、吴相平和刘渊老师。三位老师聚焦《提高初中生英语写作能力的策略研究》的课题研讨，分享了“基于英语学习活动观的英语写作作业设计”和“基于核心素养的大单元写作作业设计”、“基于单元不同课型的持续性写作作业设计”。

||刘渊||

《基于学习活动观的英语写作作业设计》

刘渊老师基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》学习活动观的基本概念，分析了学习活动观的三大特征。英语学习活动观推动英语教学从传统语言知识型教学转向关注主题、语篇、文化知识、学习策略等方面的教学，能有效促进语言知识内化为语言能力，并进一步发展语言核心素养。在学习活动观的指引下，教师聚焦于变革学生的写作作业学习方式，从而有效地改变过去单一的习题练习模式，作业设计紧紧围绕主题情景，设计的学习活动与学生的日常生活密切相联，依据学生有兴趣的内容符合真实情景的活动，促使学生在循序渐进的过程中深度思考和学习，帮助学生在活动中达到语言多元目标。

刘老师以八年级下Unit10SectionB的听说课和阅读课为例，基于学习活动观的基本思想，设计了由低阶到高阶三个层次的作业活动，分别是学习理解类作业、应用实践类作业和迁移创新类作业。通过层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生不断加深对主题意义的理解，帮助学生在写作活动中习得语言和文化知识，发展语言技能，形成积极的情感态度和价值观，并尝试在新的情境中运用所学语言和文化知识，创造性地分析问题和解决问题，培养和提升写作能力。

在初中英语写作作业设计中渗透学习活动观，不仅能使学生运用及内化学习的语言知识及语言能力进行写作,而且还能经过多样化的、分层次的作业练习，准确理解与表达写作意义、培养写作中的文化意识和思维品质、形成学习能力、最终发展学科核心素养。教师在作业设计的操作过程中，有意识地贯穿学习活动观的思想，有利于更新和改进教师的教学方法，促使教师的专业发展。所以，在初中英语教学中，教师基于学习活动观的思想优化写作作业设计，既有助于学生语言综合素养的发展，也有利于教师的专业发展。

||吴相平||

《基于核心素养的大单元写作作业设计》

吴老师结合一些案例进行了关于写作作业设计的思路。她强调写作作业设计要从学习者的角度出发，要以学生为中心，注重培养学生的兴趣、能力、方法和实践能力等，写作作业布置强调趣味性和实践性。写作作业类型要多样灵活，重视培养学生问题解决的能力。同时写作作业设计要注意给学生思考的余地和空间，从学生实际生活、经历、身边的世界出发，用英语写自己的生活故事、成长故事和世界的故事。教师在进行写作作业设计时还要关注学生写作的时间、素材、难度、方式、策略并及时进行评价，这样更好地促进学生用恰当的语言敢于表达自己的观点和看法，用写作进行交流达到与自己、社会和世界对话的目的。

||罗朝英||

《基于单元不同课型的英语持续性写作》

首先她分享了《义务教育英语课程标准（2022年版）》的作业评价观、“双减”政策中的作业观、四川省教育厅《关于初中英语学科作业设计与使用指导意见》作业设计观和《成都市初中英语作业指南》的作业观，倡导作业与学科、生活连接，实现以生文本，促进学生向学科素养发展。

其次，她举例说明了英语写作作业设计原则：链接教学目标，体现知识与技能、实践运用性写作；链接学生能力体现，尊重差异性，分层设计作业，控制与开放并存；链接学生生活，挖掘主题语境，贴近学生生活，拓宽写作的宽度；链接学生成长，挖掘贴近学生的成长故事与自己对话，拓宽写作的长度；链接学生时代，聚焦时代发展关注社会发展，关注生命亚太，贴近时代拓宽了写作厚度。

最后，她分享了持续性写作作业案例解析。以人教版goforit九年级UnitSix为例，从大单元主题语境人与社会范畴中的科学与技术主题群之下的“人类发明与创新”出发，引导学生学习和了解发明对生活及世界的影响，串联单元主题内部的相互关系，并设计了三大类作业：学习理解类写作作业——感知与注意；语言实践类写作作业——描述与阐释、分析与判断、内化与应用；迁移创新类写作作业——推理与论证、批判与评价、想象与创造。三类作业促进学生基于生活、成长、发展中的需求用写作的方式来解读发明与人类社会、生活、世界的关系。用持续性写作的方式，培养学生的语言综合运用能力，促进学生学科核心素养的发展。最后还进行了学生写作活动和写作作业展示。

总结：在工作室领衔人罗朝英的带领下，工作室成员共读王月芬老师的书，激发了青年教师对作业设计的思考与重构，促进教师重新定位作业的功能，践行学思结合、用创为本的英语学习作业观，引导学生学思结合、学用结合、学创结合，感受英语语言之美，并用所学习到的知识和技能解决生活中的问题，提升解决问题的能力，形成正确的价值观。

编辑：吴相平刘渊罗朝英