资源共享增价值，分享研讨共成长——成都市史静名师工作室学习分享会

（2022年第3期-总第6期）

阳春三月，万物复苏，正是成长好时节。2022年3月4日下午2点，成都市史静名师工作室新学期首期线上学习分享研讨活动有序开展。新津区教科院晏清老师就自己2021年心理健康“国培计划”中西部骨干项目学习成果作交流分享，工作室全体成员准时参加。

会议第一项，晏清老师在复习整理西南民族大学陈秋燕教授所讲内容的基础上，以《中小学心理危机干预策略与技术——以班会心理危机干预为例》为题，从“中小学心理危机干预的策略、班会危机心理干预过程与技术、班会心理辅导的应用”三个方面进行了分享。晏老师结合培训中学习的实操技术、自身感悟和心理危机干预的特殊性强调：首先，班会心理干预，要以学生为本，尊重学生；其次，要引导学生建立危机中的知情意行表现是正常的意识；第三，干预中要善于运用心理学技术，鼓励和引导学生相互支持；第四，教师要指导学生学习应对危机的技巧和方法，同时对于后续有需要帮助的学生提供求助的渠道和资源；第五，班会心理危机干预的目标在于帮助学生了解事件影响，释放压力，给予学生支持，帮助学生恢复对学习和生活的掌控感；第六，专业的心理危机知识讲授必不可少，因而教师要具备心理危机干预专业知识和技能，同时要有善于处理突发事件的能力。

会议第二议程，工作室成员就分享内容作了交流和探讨。老师们结合自身学习、实践和思考，分别从班会心理干预与团体辅导的功能及异同；危机中不同特点孩子的干预原则；危机干预评估中“直接和学生谈论自杀及自杀计划”是否适宜等方面进行了深入细致的研讨，并达成共识：班会课形式的危机干预重在对班级全体成员提供必要、及时的心理支持，同时起着甄别需要高关怀学生的作用，而团体辅导目标更加聚焦，团体成员具有更强的共性；其次，班会心理危机干预需要营造接纳、不评判、严格保密的氛围，降低学生防御性；再次，尊重孩子，不对孩子感受作预设；最后，学员对肖水源等人所译的《危机干预策略》中“关于自杀的误解”章节的学习，明确了“与想自杀的人讨论自杀的必要性和重要意义”。

工作室领衔人史静老师指出，防疫要求严遵守，线上学习不耽误。资源共享增价值，相互支持连接深。学习氛围浓又烈，讨论研讨共提升。通过此次学习经验的分享与交流，大家在学习中既疗愈了自己，也更加明晰和强化了育人初心。用心去寻找光明，为师生身心健康护航，我们在行动！

成都市史静名师工作室

2022年3月4日发