20220506第13期|蜀地华章藏古韵天府文化蕴深情

更新时间:2023-01-06 01:01:17 阅读 38 次

蜀地华章藏古韵,天府文化蕴深情

——记成都市赖蓉辉名师工作室五育融合”视野下历史学科博物馆课程实践

2015年教育部联合有关部门提出,要有效推进全国各地博物馆资源与学校教育资源的有机整合,使利用博物馆资源成为中小学校日常教学的常态。近几年,成都市不少学校都在积极探索博物馆课程的开发和实施,建构具有学校特色的“五育并举”的多元课程体系。成都市教科院连续主办了“我来金沙讲堂课”的赛课活动,以此促进历史老师重视挖掘博物馆中的教育教学资源,提升历史老师的博物馆课程的开发能力,拓宽历史课程开发与利用的视野,探索多元链接校内外历史课堂教学的路径。

为此,2022年5月6日,成都市教育科学研究院中学教育研究所历史学科组主办,成都市赖蓉辉名师工作室和成都七中育才学校(水井坊校区)联合承办了“‘五育融合’视野下历史学科博物馆课程实践”市级教研活动。本次活动通过成都市继教网、师培通和微信视频等网络平台向成都市内外进行云直播。成都市初高中历史教师和区(市)县历史教研员以及北京、上海、宜宾、乐山、达州、绵阳、德阳、自贡、辽源等全国各地的观课访客1300余人次,参加了本次线上教研活动。

成都市七中育才学校(水井坊校区)历史教研组组长李萍老师主持了本次活动,李老师介绍了本次活动的背景、主旨,强调此次活动是以成都市七中育才学校(水井坊校区)历史教研组的博物馆课程实践作为参考示例,供大家研究探讨博物馆课程的开发和实施的路径和策略,建构具有学校特色的“五育并举”的多元课程体系。

博观汉代画像砖里的蜀韵华章撷取天府文化植根创造之精髓

七中育才学校(水井坊校区)的庞哲远老师深度开发博物馆资源,设计并执教了《一画一世界——汉代画像砖的价值》一课。

庞老师的教学围绕“劳动创造了历史”这一大概念立意,课堂教学从“遇见·画像砖的自我介绍”“看见·会动的天府画像砖”“洞见·我是小小历史学家”三个环节,逐层探寻汉代画像砖的“艺术价值”“史学价值”“精神价值”。层层深入,自然衔接,剖析画像砖的线条构图中构建画像砖之用,阐明画像砖之美,不仅在于它是镶嵌在汉代墓壁上的珍贵艺术装饰品,更在于它是汉代经济生活的生动体现。在同学们大胆猜测的描述中勾画历史想象的图景,又在老师循序科学引导下小心求证历史的原景图。在战旗村天府农耕文化博物馆动态长图的探秘中展开考古材料与文献资料的交相印证,涵育了“二重证据法”的学史为史论史的科学内涵。课堂充分利用了现代信息技术,营造了博物馆的学习氛围,四个屏幕滚动播出画像砖动态长图,让学生置身于画像砖营造的汉代社会生活生产的历史场景,让学生对画像砖产生浓厚的兴趣,同时也引发学生诸多的疑问,如“他们在做什么”“这些场景是否能如是反映汉代的社会生活场景”。在学生小组合作、深入探究的过程中,庞老师不仅教会同学们如何去描述画像砖,更让学生了解并运用了二重证据法,达到培养学生史料实证的学科核心素养。博采四川博物馆、天府农耕文化博物馆、新都县文物保管所等画像砖展现蜀地汉韵,在对这些画像砖艺术内涵、史学价值、精神源流的探讨中生动描绘了天府文化源远流长的根脉,水到渠成地把课堂的家国情怀倾注在劳动者角色的深情关照中,生动诠释了“劳动人民是物质财富和精神文明的创造者”。这节课立足博物馆文物资源,将课程开发与美育、德育、劳动教育有机的融合,在五育融合中开掘了历史课堂走向深度学习的一种路径。

成都市七中育才学校(水井坊校区)庞哲远老师献课

重多元融合促素养发展

成都市七中育才学校(水井坊校区)的叶德元老师对这节课进行了深入的评析。叶德元老师认为:这节课不仅是一节优秀的历史课,还是一堂很好的“博物馆课程”示例教学。庞老师不仅带领同学们关注到画像砖反映的社会生活场景,还特别关注到了里面的“人”。通过学生的小组合作探究,得出“历史是人民创造的”的结论,这不仅很好地融入劳动教育,让学生发现劳动之美,也恰好印证了唯物史观的基本观点“劳动创造了历史”。学生在课堂上不仅学到了有趣的历史知识,还有学习能力的提升,劳动精神的涵养,相信这样的课堂学生终身难忘。叶德元老师进而总结到,博物馆课程在开发中、教学实践中应该注重凸显历史学科特点和善于发挥现代信息技术的优势。在历史课堂与博物馆资源的融合中,在历史审美与现代信息技术的共振中,在劳动创造与唯物史观的同频中,我们看到了成都历史教育人对新课程教学的引领,对素养涵育的追求。

成都市七中育才学校(水井坊校区)叶德元老师评课

在博观中追寻历史的脉象在传承中见证文物的力量

博物馆课程的开发和创新,首先需要历史老师带领学生走进博物馆,用独特视野去发现、挖掘博物馆中的教育教学资源。对此,七中育才学校(银杏校区)的徐世勤老师有独特感悟,他为大家进行了题为《见证历史,传承文化》的主题交流。

徐老师作为历史教师,以父亲身份为自己的孩子开展文博教育为例,分别从“缘起”“旅行”“自信”三个版块,解答了“为什么要学习历史文化”“为什么要选择博物馆”“旅行中能够从哪些角度挖掘博物馆的教育资源”“怎样的教育方法和模式才能发挥博物馆的教育价值”等一系列的问题。从徐世勤老师分享中,让在线聆听的老师们不仅感受到一位父亲对孩子挚爱,更感受到了一名历史老师深厚的育人素养和历史情怀。正如徐老师所说,博物馆是最丰富的世界,很朴实很真切地把世界包容起来。走进博物馆,不仅可以给孩子以历史知识的积淀,还可以在博观中追寻历史的脉象,培养孩子的历史思辨能力和面对未来的自信心,在传承中见证文物的力量,自解内心对博物馆的期待。

成都市七中育才学校(银杏校区)徐世勤老师主题交流

行走探寻反思迭代创新发展

当老师们发现了博物馆中的教育资源后,又该如何在保证国家课程和地方课程基本质量的前提下,立足学校具体实际情况,以本校的学生、教师、学校的需求为出发点,协同博物馆资源,开发、实施的多样化、特色化的校本课程开发和创新博物课程呢?成都七中育才学校(水井坊校区)的历史教研组组长李萍老师以《行走间的课堂——历史教研组的博物馆课程创新》为题与老师们进行了教研成果分享。

李萍老师首先简明阐述了博物馆课程开发的依据和基础。然后,详细介绍了成都市七中育才学校十多年来博物馆课程开发的历程。博物馆课程1.0是初二年级学生参加的文史探究活动,全年级学生集体走进建川博物馆和金沙遗址博物馆。博物馆课程2.0弥补了课程1.0学生自主探究性和学习主体性不足的缺陷,增加了学生自主选择博物馆、小组合作探究。博物馆课程3.0则是给学生提供十大探究主题以及每个主题之下可供参观的博物馆,由学生自由组合、自选博物馆、制定个性化研学方案,让学生探究主题更聚焦,大幅提升探究质量。博物馆课程4.0是在保留之前的课程基础上,于2019年深度开发的以天府文化为主线的博物馆课程,建构了三个领域、六个模块的博物馆综合实践课程群。初中三个年级的学生都参与该课程,让学生从了解到理解再到传承“天府文化”,形成了三条清晰的路径:即“初一寻根溯源”“初二传承创新”“初三家国情怀”,并以“大场馆、小藏品”为组织方式,以“主题体验式、课题研究式与项目创作式”为主要学习方式。博物馆课程5.0是2021年七中育才学校与成都市博物馆进行馆校深度合作,由13个教研组一起开发的40节博物馆课程,形成较为完整的博物馆学科拓展课程体系。博物馆课程6.0是在双减背景下,于2022年开设的“周末托管课程的五进课程”之一的“走进博物馆”,这一课程不仅进一步完善减负提质导向课后服务的课程体系,也进一步丰富了七中育才学校的博物馆课程体系。

成都市七中育才学校(水井坊校区)李萍老师专题交流

的确,博物馆是一座历史的富矿,文物是历史的见证者,承载着尘封的故事,隐藏了历史的记忆。不断丰富博物馆课程,探寻历史教学与博物馆的对话融合路径,促进学科融合、五育融合,构建高品质的学校课程体系,实现学生整体性、全面性发展,是历史教育人孜孜不倦的追求。

撰稿:李萍、张王斌

初审:宋廷飞

终审:赖蓉辉

文章标题:《20220506第13期|蜀地华章藏古韵天府文化蕴深情
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