会“读”会“教”,学习高效(洪静)

更新时间:2023-01-06 01:01:11 阅读 147 次

会“读”会“教”,学习高效

-----《鸡蛋里面有骨头》读后感

新都区新川外国语学校洪静

拿到杨书虎老师这本《鸡蛋里面有骨头》这本书已有好几年了,每一次阅读都深有感触,每每在工作中遇到困难,第一个想到的就是杨老师的这本书,里面总有一篇是能帮助我进行思考,帮助解决问题的。

01

心中有数的“读”

在《美术教材,你会读吗》一文中提到的阅读美术教材这一问题,学生阅读不知法、不得法的现象在课堂上频频出现。文中杨老师说到“教给学生阅读教材的方法”,其中提出“通读”这样的方式,“让学生将课本从第一页看到最后一页……做到心中有数,尤其是将要用的工具和特殊的材料,做好准备”,“极大满足了学生的好奇心,避免了老师讲这里、学生看那里的现象。”

文中,先从阐述现象,再到说明原因,之后再提出对策的过程,让我们对阅读教材的方法有了充分的了解。杨老师用了让孩子通读的方式,了解全本教材,认识教材中的四大学习领域,从根本上解决了学生对教材好奇心这一点。再用精读的方式,针对不同的课程,通过对读画、读文字,来学习如何欣赏、如何思考、如何确认自己在课堂上的目标。杨老师还针对不同的内容,进行了读的分类:师生读记、老师引读、师生共读、师生着力读。还对读的时间也进行了课前、课首、课中、课后的规划。孩子们在这样的课堂上,学习充实,有目标有积累,做到了高效课堂。

读的时候我就在思考,平时的课堂我们也遇到过相似的情况,开学之初学生们在课堂上总是喜欢翻看着美术书,但是在翻看的过程中就会错过老师正在讲授的内容,这个问题一直都困扰着我。学习了杨老师这样的方式后,在通读教材时,学生参与到课堂中积极性增大了,喜欢讨论了,也喜欢提问了,对整个学期的课程有了了解,孩子们在后面上课时,也能做好材料的准备,通过学习杨老师怎样读的方式,孩子们在课堂上,不再是阅读不得法,而是能有目标有方法的阅读,我的课堂效率也得到了大大的提升。

02

分解示范时的“教”

《分解示范法》一文中,杨老师提到示范的问题:“示范少不了。可是教师一示范,学生只顾模仿这老师的画,千人一面,缺失了自我”。这也是我们教学中常遇到的问题,不示范,没有直观的形象,示范了,就会出现雷同的作品。杨老师通过孩子们的提问,把这种事物进行解构、分解,还用了分解示范课例《蟋蟀的画法》让我们更为清楚的了解到示范图解的具体操作。从目标、重难点再到步骤,最后到学生作品的呈现,孩子们通过“你说我画”将自己的作品和作品中的故事讲给大家听,杨老师清楚的展现了整个教学过程。通过这样的分解示范,学生们不会再出现很多千篇一律的作品,同时也学会了动脑去创作,而不是单纯的照着来。

总之,从这本书中能感受到杨老师在生活中,随时随地在观察、探究、思考、总结,并能记录下来,就像杨老师说的那样,要及时的记录和梳理自己经验,将自己在教学中的点点滴滴进行文字的总结和反思。

只有不断进行了梳理,自己在教学上才能进步,才能让孩子们去发现、感受、欣赏美,去学习技能,达到高效的课堂教学。

后记中,杨老师说到“健康快乐最重要”,“继续做一个快乐的教书匠吧!于师,于生,于自己”,希望我也能这样做一个快乐的“教书匠”!

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