学未开习已行——成都市王莉名师工作室寒假开学前线上学习活动

成都市第三届名师名校（园）长

工作室工作简报

“２０２2”第04期（总第06期）

成都市王莉名师工作室编2022年2月13日

学未开习已行

——成都市王莉名师工作室寒假开学前线上学习活动

师勤则业精，志强则智达。当前教育处在一个转型的时代，传统的教育方式、教育手段、教学内容已经不能适应当下与未来社会的发展需要。对于工作室成员来说，将面对新的发展机遇和挑战。为进一步提升教师的专业素养，提升教师个人业务能力，2月11日——13日，成都市名师工作室领衔人王莉老师带领工作室成员一起学习了“全国名师工作室百家讲堂”《交际语境习作全程化教学的探索》和《教师个性化成长与教师高层次专业发展》专题讲座。开发交际语境破解习作教学难题虽是假期，但工作室老师们学习热情不减。2月11日，成员们一起在线上聆听了全国名师工作室联盟副理事长、浙江省宁波市奉化区实验小学校长郭昶老师带来的专题分享《交际语境习作全程化教学的探索》。郭老师首先揭示了国内“过程写作”的三大问题：缺失与儿童情感生活关联的语境；除了教师几乎没有第二个读者；淡化文体导致语篇的模糊和混乱。郭老师指出，教师教学习作要明确方向。并结合统编教材习作单元分析了教材中明显的语境指向：语境驱动、读者导向和支架搭台。郭老师强调，交际语境的习作要从“虚假写作”走向“真实写作”；写作主体从“文本制造”走向“意义建构”；写作功用从“应试作文”走向“应世作文”；写作受众从“私密活动”走向“读者指向”；写作范式从“文章写作”走向“语境写作”。只有具备这些要素，交际语境才能走向创新。郭老师将交际语境分为单一语境、复合语境和序列语境。并结合统编版教材习作单元内容，对三种语境的开发提出可行性策略。单一语境开发策略分为：陌生式改造、冲突式改造、唤醒式语境改造。复合语境开发策略分为：链条式改造、辐射式改造。序列语境开发策略分为：积木式改造、破格式改造。有了教材的解说，让成员们醍醐灌顶，原来习作还可以这样教。

语境的归位只是习作的开始，还要将语境驱动、生成和反刍，也就是语境的激活唤醒，使用和自检修正。筛选语境的原则要基于读者立场和作者立场的双主体制。筛选语境，还要利用三步推进的筛选路径：语境的具象化，语境的生活化和语境的典型化。郭老师强调了语境的应用是不断生成和动态推进的，所以习作教学过程也是一个推动语境动态建构的过程。最后，郭老师还分享了部编版教材中一部分语境下习作教学的案例，对工作室成员们有很大的指导意义和应用价值架设专业成长通道，提升教育教学能力

2月13日，由全国名师工作室联盟常务理事，正高级教师，硕士生导师林伟老师为大家带来了专题讲座《教师个性化成长与教师高层次专业发展》。林伟老师以层层递进的方式，为我们梳理了四个板块：素质修炼——提高综合能力；愿景修炼——不断追求卓越；学术修炼——升学术素养；心智修炼——学会智慧思考。这场讲座不仅是思维的疏导，更是智慧的启发，林伟老师提道：“何为教师？教师就是培养有道德有文化，敢于思辩，对社会有价值的人。”并通过“教师发展专业三维体系”和“一轴双链八要素”双结构螺旋模型，为我们深刻明晰地指点出教师专业发展努力的方向和途径。

王莉名师工作室的成员们纷纷端坐在屏幕前，接受着专业的熏陶，笔触间皆是反思与规划，教书不是易事，育人更是重担，教师是要承担起社会责任的人。相信林老师口中：“懂职业、懂学科、懂课堂、懂学生、懂家长、懂发展”的名师，就是我们前进的方向与目标。

报：工作室所在市区县教育行政部门

送：工作室成员所在学校

发：成都市王莉名师工作室所有成员

图文：钟静刘启慧廖庆杰小组初审：李璐编辑、核稿：任丽娟罗丹

终审：王艳萍签发：王莉

成都市王莉名师工作室（印发单位）2022年2月14日发