NO13呼唤新专业人士-教育就是转变

呼唤新专业人士-教育就是转变

-成都市罗朝英名师工作室第十期读书会

书是一缕春风，它能消除你内心的浮燥，书是一支蜡烛，它能使黑暗的心变的明朗，书是一壶铭茶，它能让你回味无穷……为进一步激发工作室老师的读书热情，提高老师的专业素养，罗朝英名师工作室于2022年4月13日晚7:30在cctalk平台开展了工作室第十期线上读书分享会。此次分享的主题是《教学勇气》后记的内容“呼唤新专业人士-教育就是转变”。此次分享的三位嘉宾分别是来自成都市蜀龙学校的李媛老师、成都市旃檀中学的吴利娟老师和广汉市光华双语学校的罗雨老师。

李媛老师分享的主题是《走出黑暗、拥抱自我，成为教育新专业人士》。李老师结合最后一章内容，思考并阐释了帕尔默教授所呼唤的“新专业人士”的内涵，即新专业人士是能坚守自己的专业信仰，并有能力去转变现有的不好的体制。李老师阅读全章，整理概括出作者帕尔默提出的5个新专业人士教育的建议，即帮助学生审视机构与自我；重视学生情感；挖掘学生情感知识；培养学习共同体；带领学生“不分离”地生活。接着，李老师给大家娓娓讲述了两个与学生亲历的教育案例：一则是关注学生消极情绪；一则是引导学生学会理解他人观点。就如帕尔默先生所说：“好的教学需要关注情绪，尤其是关注痛苦的情绪”。李媛老师认为关注学生情绪，鼓励学生大胆发声，表达自己的内心，让学生学会和谐地与自己的情感相处甚至让情感成为转变自我的能量之源。最后，李老师以威廉斯塔福德的诗《相互解读的仪式》作为分享的结束。明知发生了什么，却不承认真相，

我称之为残忍-也许是一切残忍之根源！

因此，我向声音求援，

向所有会发声人们那模糊、疏离、要害的部位呼唤：

尽管我们可彼此愚弄，也总该好好想想---

为的是不让我们共同生命的进程迷失于黑暗。

紧要的是唤醒人们保存清醒，

否则，一中断他们可能又重返昏睡中；我们所发出的信号-是？否？也许？-

应该是清清楚楚，只因我们四周是黑暗的深渊！

吴利娟老师分享的主题是《激发内驱力，促进自主学习》。在《教学勇气》关于新专业人士这一章，作者给了我们五个建议。由此引发了吴老师的思考：针对新时代背景下，我们能否借助丰富的教学手段，激发学生的内驱力，促进其自主学习？根据《义务教育英语课程标准》，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。可见发展自主学习的能力早已列入英语教学的重要任务之一。同时，发展自主学习的能力也是初中生能力发展的需求。针对此情况，吴老师尝试不同的教学方法，开展不同类型的教学活动激励学生的学习。根据旃檀中学的学情，尝试了“课前、课中、课后”三阶段自主学习能力培养策略。课前搭建目标式脚手架以帮助学生明确知识目标、能力目标。课中搭建问题型和评价型脚手架以培养在学习过程中发现问题、解决问题的能力。同时在课中搭建方法式脚手架，激励学生巧用学习方法、助力自主学习。课后搭建工具型脚手架以培养学生在学习过程中运用新媒体技术等手段，建构并整合碎片化知识的能力。经过实践，学生逐步养成了自主学习的习惯，自主学习能力也得到了有效的提升。

帕尔默先生的《教学勇气》引领我们转变育人理念，保持教育的初心与热情。

罗雨老师分享的主题是《对伟大的呼唤由衷地说：“好！”》。《教学勇气》的最后一章一共分为7个小节，结合个人的成长和思考，罗老师分享了生根发芽、风吹雨打、修枝裁芽、静待花开四个板块。小时候的教师梦想在她心里埋下种子，一段震后北川大山里特别的支教经历让这颗种子生根发芽，带着这份热爱和初心她走上了讲台。面对工作时的种种问题罗老师都从帕尔默先生的话语中找到了答案。《教学勇气》无时不刻在温和又直接地触动着她。

在寄语中帕尔默先生总结道，致力于转变的教育，会在各个领域全面提升“新专业人士”，他们有道德操守和自主的力量；他们有勇气付诸行动，他们拥有知识和技能。罗老师把这里新专业人士的“新”联想到我国古代一位具有世界影响的教育家朱熹先生的《观书有感·其一》，虽然这是一首关于读书重要性的说理诗，但是她感悟到和帕尔默先生的观点不谋而合的地方。半亩方糖可以当成我们追求使命的机构，像一面镜子展示在我们面前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起游动，因为机构就是我们自己制度机构投射在我们生活上的阴影不过是我们内心阴影的显现。为何方糖水如此清澈，是因为有那永不枯竭的源头为他源源不断地输送活水啊，我们的教育要想保持清澈，需要让教育发生转变的更多的新专业人士，身为老师，除了传道授业解惑，也应该像我们希望培养出来的新专业人士那样的思考和行动，我们的梦想就会成真！

最后罗老师分享了陪伴她的教育之路的一句话Weteachwhoweare！她总结道让我们用自己追求自身认同和完整的内心，用坚定信念的声音对这个伟大的呼唤说“好！”用“新专业人士”的行动去换得每一次花开。

三位老师的分享结束后，在罗朝英老师的带动和鼓励下，工作室的成员们纷纷分享了自己的教育故事和教学感悟。罗老师认真听完各位老师的分享后，对每位老师给予了深深的肯定与支持，再从与《教学勇气》的邂逅经历，以及亲身的读书分享体验，希望老师们可以借助平台，分享交流，抱团成长。正如帕尔默教授所讲的“新专业人士”那样，罗老师希望工作室成员教师也应该成为“产出型”教师。感谢《教学勇气》这本书，感谢帕尔默先生带着我们关注教师内在景观，注重自身认同与完整。工作室的每一位老师都将不断积累更强大的教学勇气，向新专业人士转变！