No9《教学勇气》第二章一种恐惧文化——教育和分离的生活成都市罗朝英名师工作室阅读分享第三期

更新时间:2023-01-06 01:01:00 阅读 6 次

一种恐惧文化——教育和分离的生活

—成都市罗朝英名师工作室第三期读书分享会

罗曼.罗兰曾说过:“从来没有人为了读书而读书,只有在书中读自己,在书中发现自己或检查自己。”为进一步激发工作室老师的读书热情,提高老师的专业素养,在书中发现自己正视自己,罗朝英名师工作室于2022年3月2日晚7:30在cctalk平台开展了工作室第三期线上读书分享会。此次分享的主题是《教学勇气》第二章的内容《一种恐惧文化——教育和分离的生活》。此次分享的三位嘉宾分别是来自新都一中实验学校的汪兴戎,罗洁老师和来自成都实验外国语学校的尹红老师。

汪兴戎老师分享的主题是《特别的爱给特别的你》。汪老师结合ORID阅读法,围绕着“它讲了什么?”“有什么感悟?”“如何促英语教学”这几个方面阐述了自己对第二章内容的理解和感悟,并结合自身教育教学,讲述了她和学生之间共同成长的故事。《教学勇气》一书中提到,“好的教学是对学生的一种亲切款待,教师对学生的亲切款待产生一个更亲切地款待教师的世界。”我们了解到,对待问题学生,更需要“特别的爱给特别的你”,用爱心,信心和耐心去呵护他们,不盲目否定他们,每一个孩子,当你尊重他,关注他,宽容他,倾听他时,他会真实而自信地说话,获得自我成长与自我教育的机会。

汪老师认为突破恐惧的方法是从心出发,倾听孩子心声,与学生建立联系,不以自己的观点而是按照学生的状况去解读学生的行为,与孩子站在同一个位置,善于夸奖和鼓励,理解宽容学生,我们会惊喜地发现,学生给予我们的喜悦与欣慰更多。

罗洁老师分享的主题是《恐惧与分离——我所面临的教育问题》。《教学勇气》一书中提到,我们不是不应该恐惧,而是不必置身心于其中。作为入职不到两年的新任教师,罗老师分享了作为新老师她所面临的恐惧和焦虑,如何学会用平和的心态去接受,将“病态”的恐惧转化为“健康”的恐惧;在面对学生的恐惧时,她认为应该多设身处地理解他们的困境,与学生共情共进。在分享的真实案例中,罗老师以真诚的态度,对话学生心灵,引导孩子慢慢克服恐惧,走出困境。罗老师认为自己在教师的道路上还有很长的路要走,但力争自己能怀着纯粹的初心成为一名有趣的人,坚持一份有价值的教育事业。

尹红老师分享的主题是《直面初三英语教与学的恐惧》。尹老师从初三英语教师的角度分析了一线教师在教学中面临的恐惧和担忧,也从初三学生的视角剖析了他们内心各种各样的恐惧并进行了具体案例的分享。正如帕尔默先生在《教学勇气》一书中提到的,恐惧可能是消极的和不健康的,也可以是健康的和积极的。如何将消极的恐惧转化为积极的恐惧,尹老师提出了以下解决方案:首先,教师要学会自我认同和修缮内心,利用恐惧进行自我反思和自我提升,化恐惧为改变的动力。其次,教师要接纳学生的恐惧,通过理解和关爱,唤醒他们内心的动力,照亮他们未来的人生。通过战胜和转化恐惧,教师和学生都能遇见更好的自己。

在听完三位老师的分享之后,来自西南交通大学的郭永春老师谈了自己的感受,他提出:大学里也有一些似曾相识的教学场景,沉默的学生,心有恐惧的教师。恐惧其实是人的本能,但是我们可以看到它的两面性。

工作室的领衔人罗朝英老师分享了她的观点:通过三个老师给我们带来的叙事探究,我们可以总结出以下战胜恐惧的方法。第一,倡导我们成为自己的心灵导师,来唤醒自我的内在潜能。第二,去享受教育,开放坦诚的理性分享就是一种研究的过程,在这个过程当中,老师们不断的追求真实、共同体验来完善和更新自我的认知,最终能够滋养教师回归心灵。

最后,工作室的老师们纷纷用文字记录了对于他们本次读书分享会的心得体会,老师们提到:通过三位老师的分享,我们从学生、从自身、从多个角度了解了恐惧以及如何将病态的恐惧转化为健康的恐惧。恐惧并不总是一种负面的情绪,或许是一种自我反省的产物,我们需要直面恐惧,并找到突破口。而阅读和学习共同体,便可以让我们更加准确的达成这一目标。借用帕尔默先生《教学勇气》第二章中的一句话:如果我们懂得怎样去破解恐惧,恐惧就能帮助我们生存,甚至帮助我们学习和成长。《教学勇气》一书就是这样带着我们一路结合自己的实际,一路思考,一路进步,一路收获同伴与勇气。

教师感悟选登:

1.罗朝英

三个老师给我们带来的叙事探究,第一,倡导我们成为自己的心灵导师,来唤醒我们自我的内在潜能,第二,促使我们去享受教育,研究开放坦诚的理性分享就是一种研究的过程,在这个过程当中,老师们不断的追求真实共同体验来完善自我的认知和更新,最终能够滋养教师回归心灵

2.唐韵成都三原外国语

直面恐惧,对教学这一终生事业心怀敬畏。用爱滋养学生心灵,才能与之共鸣。同时在心生恐惧时,需要善思,巧思,才能化恐惧为动力。

3.罗雨广汉光华双语学校

对于孩子:尽可能地了解孩子的生活环境,再用真诚的心耐心地走进孩子的内心,会引导孩子慢慢克服恐惧,收获另一番景色。

对于教师:如果能少抱怨,少听抱怨,潜心用书籍对话内心的恐惧,可以在浮躁的环境中不忘初心。

4.沈梁成都三原外国语

三位老师对第二章的分享角度不同,案例不同,风格也不同,带给我们的思考也不同。借用《教学勇气》本章的一句话:如果我们懂得怎样去破解恐惧,恐惧就能帮助我们生存,甚至帮助我们学习和成长。

5.唐守琼-宜宾-珙县洛表民族中学校

人人都会有恐惧,老师也不例外,战胜恐惧的过程就是自我的升华。真的很感谢同伴的分享,也帮助我解开了一些困惑。

6.谢琳瑶成都三原外国语

作为班主任和初三老师,对今天三位老师分享很多部分感同身受。班主任的恐惧是:关爱和助力内心有惧的孩子去成长,怕自己的不细腻耽误孩子。初三老师的恐惧是:升学压力与自身成长的双成全。《教学勇气》就是这样带着我们一路结合自己实际,一路思考,一路收获同伴与勇气。谢谢今天的分享与点拨。

7.吴锐+简阳+射洪坝一中

三位老师的分享,从学生,从自身,从多个角度带我们分析了恐惧,将病态的恐惧转化为健康的恐惧。恐惧并不总是一种负面的情绪,或许是一种自我反省的产物,我们需要直面恐惧,并找到突破口。而阅读,和学习共同体,便可以让我们更加准确的达成这一目标。

8.高静-都江堰-李冰中学

三位老师分别从不同的角度阐述了教师在日常教学中面临的挑战的深层次原因即恐惧,恐惧情绪出现时都选择的是积极面对,用爱心融化学生,拉进和学生的关系,向一个个勇士不断前行,激励着我们,感谢与你们同行。

9.陈欢新都区毗河中学

感谢三位老师的分享!汪老师对自己曾经恐惧时刻的经历分享令我感同身受,无论是班主任还是课任老师,面对学困生可以在知识点上对他进行点拨帮助其提高,但是对于心理问题学生却常常让我们束手无策,那种无力感真的会让老师产生自我怀疑和否定,关注学生心理也是作为一名老师的必修课。

10.陈欢新都区毗河中学

罗老师以直白的语言道出了很多老师包括我自己的心声,在教学的道路上,恐惧常伴左右,尤其是对于刚刚踏上工作岗位的老师而言。但也是这种恐惧促使我们常常带着一颗敬畏之心去努力成长,这也是一场修行。

11.陈欢新都区毗河中学

尹老师以自己的教学案例来阐述自己曾面临的恐惧,学生课堂的沉默该如何解决?抓住一切可以抓住的契机了解学生真实的内心想法,从而找到有效的解决办法。同时,怎样平衡工作与家庭,这也是我常常苦恼的问题,作为老师我可以说问心无愧,但面对自己的孩子,却总是亏欠了太多。

12.郭泳+简阳+进修校

感谢三位老师的分享,三位老师代表着不同成长阶段的老师,但无论是处于哪个阶段,都会有自己所面临的恐惧。三位老师用自己的教学经历诠释了自己是如何作出改变,直面恐惧,应对恐惧。

13.刘玉洁崇州明湖中学校

站位的不同带来不同的思考和压力,面对压力和总总不同情景下的调试与落实、学生与家长、社会与学校,我们面临太多,思考太多,触及内心深处的事物让我们有些步履薄冰,举步维艰。调整心理、正视人性坚守初心是我们面对和克服恐惧可能的方法吧!感谢三位老师今天的精彩分享

14.刘渊新都一中实验学校

老师们的教学恐惧来源于对工作的认真态度,希望做的更好才会有教学恐惧。只有老师正视自己内心,深入了解自己和自己的学生,才能想出办法解决来自内部和外部的难处,从而克服恐惧,使恐惧变成助力。感谢三位老师的精彩分享,我们在罗朝英工作室互帮互助,一路前行。

15.胡涵新都一中实验学校

直面恐惧是自我认同中重要的一部分。恐惧是矛盾的,也是统一的。师生间的年龄代沟必然产生恐惧。因未能与青少年“打成一片”而感到的“恐惧”是可以滋润教师生命的。

16.吴相平新都一中实验学校

恐惧让我们警醒,因为它代表了未知。恐惧亦是动力,因为它让我们去求知。

17.谢庆如新都一中实验学校

三位老师用真实的案例,向我们呈现了学生的恐惧和教师的恐惧。只有认清自己内心的恐惧,才能够帮助和引导学生正面应对和克服恐惧。

3.毗河七年级~陈倩

三位老师的分享,启发我们以热爱教育,关爱孩子为前提,不断感悟,不断研究,教学相长,帮助学生和自己克服不同的恐惧,同时也滋养的教育人生。

4.鲁腊梅

汪老师的深情讲述,罗老师的仔细观察,尹老师的深入分析,还有大罗老师没有言尽的心路,又是一次撞击心灵的分享!恐惧无处不在,此刻的我也是恐惧的!但我知道了我们不必深陷其中,我们可以在好奇,希望,同感,和诚实中真实感受恐惧,立足于自己的内心世界,用成长型思维不断剖析自我,完善自我,最终走向自身认同

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