李雪梅数学名师工作室活动简报5--循问题之道张研究之力

前言

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。

---《左传·襄公二十四年》

本期目录

李雪梅、幸世强老师《在小学数学课堂教学中让学生提问的理论认知》

郑东俊老师《通过学生提问让深度学习自然发生》

李文联老师《浅议培养小学生数学提问能力的策略》

佘璧老师《课堂“三问”促思赋能》

疑是思之始，学之端。让学生在学习中产生疑问，让他的思维有灵魂，学习有载体，能力有延展。成都市、成华区李雪梅两级数学名师工作室的老师们从“学生提问”切入，展开积极的研究，现以四篇发表在《新世纪小学数学》的文章，呈现前期思考。

怎么让学生提出有价值的数学问题？工作室领衔人电子科技大学附属实验小学李雪梅老师和武侯区教育科学发展研究院幸世强老师在《在小学数学课堂教学中让学生提问的理论认知》一文中就学生提出有价值数学问题的必要条件、学生提出数学问题可能的类型、教师促进学生有效提问的策略做了系统的理论分析和详尽的教学案例阐述，为老师们的研究指明了方向，奠定了理论基础。

课堂是点燃学生提出问题的阵地，精巧的教学设计可以促进学生适宜地主动提出问题。电子科技大学附属实验小学郑东俊老师在《通过学生提问让深度学习自然发生》一文中，通过由教师提问和由学生提出问题后的教学设计对比，发现后者能更好地引发了学生认知冲突，改变学生学习方式为学生深度学习潜移默化地发生做出了积极的尝试。

电子科技大学附属实验小学李文联老师在《浅议培养小学生数学提问能力的策略》一文中围绕营造和谐“问题”共同体，促进学生有效提问做了详细研究。精准的学情调查，生动的课堂案例，详尽的学习成果不仅言之有物，更是教之有道，让“问题”落地，让学生的思维得到发展，让学生为未来而学。

能不能让教师在促进学生有效提问上有一些抓手？成都市石笋街小学佘璧老师在《课堂“三问”促思赋能》中给出了办法。课前导问、课中巧问、课后追问等“三问”让学生的真实问题在课堂多飞了一会儿，让学生的真实学习的产生更自然，学习的成果更主动。

文章不厌百回改，反复推敲经验来。感谢北师大编辑陈燕红老师，成都师范学院谢定兰老师的专业指导。此次参与的成员，秉持精益求精的工作室理念，在写作中不断优化自己的教学经验。

春心化作沾泥絮，蓄绿播芳月复年。这是蒲公英的约定，也是工作室老师们教育的初心。让提问、答问、上课，这些点点滴滴的细节，从远及近，步入我们的研究，成为彼此的话题，成为一种享受的生活。

面对现实的林林总总，愿借自觉发问，让我们保持相对的理性清醒；以求真之心，在释疑、生疑中，自得其乐也！

（展望）

在哪里存在，

就在哪里绽放！

以任务带队伍

以魅力增吸力

以能力来助力

策划：郑东俊马虹宁

撰稿：佘璧郑东俊

编辑：周静张元元

审稿：李雪梅