任务驱动高阶成长——叶剑名师工作室开展《教师教育科研100问》书稿撰写研讨活动

不同发展阶段的老师做教育科研遇到的真问题有哪些？这些问题如何科学严谨的表达？怎样回答这些问题？带着这样的疑惑和任务，叶剑名师工作室开启了《教师教育科研100问》书稿撰写研讨会。2022年7月26日晚，研讨活动在飞书平台开展，由蒋鑫玭老师主持，工作室领衔人叶剑及全体成员全程参与。本次会议在通过前期初步拟定的《教师教育科研100问》的基础上，深入审视“100问”问题提出的角度、问题的严谨，回答问题撰写分析等。

本次会议议程由问题拟制研讨、回答内容撰写分析、后期工作安排、互动交流，四个环节组成。

首先，叶剑导师对部分老师提供的书稿样张进行了逐一深入地指导并指出《教师教育科研100问》是一本理论与实践相结合，偏重于实践指导的科研书籍。这本书由初级篇、中级篇和高级篇三部分组成。其中，初级篇针对科研新手进行指导，主要是科学认识教育科研，了解科研规范与流程，建立科研意识；中级篇针对科研骨干进行指导，主要是研究方法的科学应用，科研中几个主体材料的撰写方法与思路，达到能独立完成一项课题全过程研究的能力；高级篇针对科研精英，从研究的思维方式及成果品质提升上进行指导，达到指导与评价课题研究的能力水平。不同发展阶段的老师在教育科研中遇到问题，就翻一下这本书，就像翻字典一样，对照“100问”，就能寻求相应问题的解决办法。因此“100问”具有朴实性、科学性、严谨性、层次性。

关于《教师教育科研100问》回答问题的撰写。初级篇的语言要具有简洁性、普适性，用大白话告诉有需求的老师对教育科研的认识、教育科研的流程。中级篇和高级篇则相对学术一些，采用“内涵+案例+评析”的形式撰写。

随后，叶剑导师带领工作室老师们共同商议确定各个任务的时间节点。

最后，工作室老师们进行了互动交流。刘涛老师说：要多站在老师的角度，他可能是一个从来就没有进行过课题研究，看看初级篇，就能入门。那么我们编撰者就要思考，他想了解什么？教育科研是什么样子？做教育科研对我有什么好处？大致要走哪些流程？我觉得是不是入门篇就大概了解到这个程度。中级篇就像我们打开这座大厦的每一道门，看看每一道门是什么，门里面要怎么做。曹艳老师说：中级篇可能主要解决研究方法的问题。我越来越觉得除了认识这一块的东西之外，研究方法与研究过程的扎实和成果成效的呈现有非常大的关系。所以我现在重点的思路就是把方法这一块能够能够讲清楚，能够让老师们去由所触动和掌握。

工作室提倡“任务驱动高阶成长”的模式，老师接到任务，先个人研读相关书籍，有所思考，再由各组组长召集大家分享交流，共同完成任务，从而推进教师专业成长。