强化思维引领，促进深度学习——钟亮名师工作室承担“国培计划”重点学科培训项目研修纪实

强化思维引领，促进深度学习——钟亮名师工作室承担“国培计划”重点学科培训项目研修纪实

撰稿：树德实验（东区）刘凤

审核:钟亮

编辑：马香玉

人间四月天，花盛思亦燃。

2022年4月21日，钟亮名师工作室一月一研暨四川省2021年“国培计划”重点学科自主选学项目（青羊区初中语文）教学研讨活动第三阶段通过“云端”拉开了序幕。初中语文国培班全体学员及工作室成员齐聚腾讯会议，开启了此次线上研修活动。四川省正高级教师、成都市名师工作室领衔人、青羊区语文教研员钟亮老师作为班主任和学科导师主持了本次活动。本次活动旨在第二阶段自主学习的基础上，通过专家的引领、学员成果的展示及荧屏内外智慧的碰撞，感受学科前沿之发展，探索教学之妙谛，思悟语文之真谛，进一步提升语文教师核心素养，培养与时共进的高素质的教师队伍。

钟亮老师特别邀请中国高教学会语文专委会教师教育研究中心秘书长、教育部“国培计划”专家库成员、四川师范大学李华平教授做了专题讲座，题为“深度学习中的思维引领——提升课堂品质促进语文深度学习”。李华平教授高屋建瓴，于幽默生动中，阐幽发微，既巧以丰富典型的案例，又乐与学员愉悦互动，在张弛有度中，围绕语文深度学习，既赋予其理论高度，又展示其实践深度，可谓深刻亦有趣，深入而浅出。

首先，李华平教授从课堂教学中“思想”、“思维”、““思绪”的引领对于学生品格、能力、性格的决定作用谈起，强调了“深度学习首先是一种触及学生心灵的理念”的实质，并让大家明晰了“深度学习”和“高阶思维”的理念内涵，进一步明确了“深度是从深度学习而来”的实践路径。

随后李教授以《杞人忧天》教学设计为例，结合学员和自己的设计展示了怎样从思维引领的角度设计教学以促进学生深度学习、从而提升语文课堂品质的过程。在此可视可思可行的基础上，如何教学生有深度地学，李华平教授从前提、根本、策略、立场四个维度提出了七个关键词给予指导：深入心灵、学习中心、循序渐进、认知冲突、经历过程、纵向运动、学科立场。每个关键词的讲解剖析都辅之以详实的案例，方案对比，学科相衬，文体互顾，内外兼具，让深度学习在云端、在课堂均真实地发生，高阶而不高深。讲解中，李教授强调了“深度学习首先要点亮学生的生命”、“课堂是学堂”、“没有过程就没有深入学习”、“促进学生思维做纵向运动，是教师思维引领价值所在”、“用语文教语文”等重要理念，最后还特别提醒老师们注意思辨，深度并不简单等同于有难度、深度学习并不是学生学习的唯一，深浅皆应顾。

沉浸如斯，方有沐甘霖之快。老师们一边听课一边记录，一边畅谈所获一边交流所感，或文字或语音，线上如线下，互动而生动，思想在交流中碰撞，观念在学习中更新，能力在反思中提升。

钟亮老师勉励大家用深度学习照亮语文、以语文学习滋养生命，她最后深情寄语：让我们撑一支思维的长篙，向学生生命的更深处漫溯！如此动人心弦，促人奋进，本次活动在大家真诚的感谢声中圆满结束，此次云端头脑风暴势必促使语文教学以新的姿态一起向未来。

学员学习过程及动态感悟生成分享

共聚云端勤研修不负时光不负春

字字句句入耳点点滴滴沁心

附：学员线上互动发言摘选

各抒己见谈体会思维互碰见成长

石室联中陈鹏老师：

古为今用，学以致用，引导学生以已有的成熟的知识解决生活中可能面临的的实际问题。

三十七中贾占红老师：

环节五和六充分发展了学生的语文思维能力，使思维能力得以提升。环节五实现了语言的建构及运用，后两个环节很巧妙。

汪朝曙老师：

1.复述故事，利用原文中的关键词，不离开课文，又能发挥学生的想象力。2.造句环节，能激发学生思维，学以致用。

石室联中罗舒文老师：

本节课设计了学生的活动，有组织学生的活动，但是在知道学生活动的时候，是否浅了一点，这篇文章中的“小人物”、旁观者是不容忽视的存在。

三十七中周波老师：

为学生创设情景，培养学生的各种能力，注重学生各阶段的知识的链接。

天府三中池凤老师：

创设情景，提升思维。

树德实验（东区）刘凤老师：

《老王》这篇文章李教授的切入点是非常巧妙的，对他们二者关系的客观认识是杨绛先生“愧怍”情感的触发点之一，是引入学生深入思维的重要点。不管开头式还是结尾式的切入，矛盾冲突的切入已开启了学生课堂思辨学习的旅程。

石室联中罗舒文老师：

起于文本，超越文本，思维呈螺旋上升，激活学生思维，多角度对学生能力进行训练，从“听说读写”多角度进行训练。注意培养学生真实的语文能力。

深入心灵、激活思维；把握冲突、抓住中心；聚焦思维、注重渐进；经历过程、纵向运动；语文学习要有语文。

石室联中杨楠老师：

反思日常教学，探究学生的问题，探究学生的思维能力层次，站在深度学习的高度，设计好教学流程，要看到学生的思维的运动过程，守住语文课堂，回归文本本身，路漫漫其修远兮，感谢李老师。

三十七中邱含老师：

本次课堂中印象最深刻的的就是思维的引领，课堂流程方面对自身也有很大启发，深度学习首先是一种触及学生心灵的理念，华平教授的教学设计给人以很大启发，让我们可能更转到学生本身这一主体上。可能难点就是高阶思维的运用。

树德实验（东区）李敬澜老师：

关键词四：认知冲突。我们都知道“连接两点有且仅有一条直线”是不用证明的公理，但仍然可以从不同角度看待这一问题，提升学生的发散思维能力。拓展思维的同时，坚定关键词七：学科立场，从而取长补短、为我所用。